![]() Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву ![]() Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Послідовність вивчення курсів вітчизняної і всесвітньої історії по класах
У 5-му класі вивчається курс «Вступ до історії». Він є пропедевтичним, тобто підготовчим до успішного засвоєння історичних знань у наступних класах, що й визначає його місце в системі шкільних історичних курсів та з-поміж інших навчальних дисциплін. Його початковий, елементарний характер обумовлює його зміст і ті вимоги, що висуваються до знань та умінь учнів. Головні завдання курсу: - викликати захоплення минулим України, прищепити інтерес до його вивчення; - сформувати в дітей початкові уявлення про історію як науку та про історію України як її складову; - сформувати у дітей елементарні предметно-історичні вміння та навички; - поглиблювати загальнодидактичні вміння, потрібні для успішного засвоєння історичної інформації в подальшому. Зміст курсу має забезпечувати формування елементарних уявлень про історію як науку, відмінну від інших своїм предметом, категоріальним апаратом та методологією, ознайомлення учнів з найяскравішими сторінками вітчизняної історії та її найвизначнішими діячами. Курс побудований на принципі хронологічної послідовності викладу та емпіричному рівні засвоєння знань про історичний процес. Істо- 40 Див.: Історія в школах України. - 2004. - № 2. - С. 3. ричма пропедевтика націлена передусім на початкові знання, елемен-і ирні уявлення та найпростіші вміння. Історичні знання п'ятикласників Можна схарактеризувати як фрагментарні, початкові. Відповідно, їхні мінімальні досягнення мають елементарний рівень і більш практичну «мрямованість, пов'язані в основному з уміннями читати й розуміти,і мінований історичний текст, працювати з історичними ілюстраціями та адаптованою історичною картою. Курс історії України у 6-му класі розпочинає систематичне хроно- .... 'їмо послідовне вивчення історії України. Хронологічні межі кур- t V під появи людини на території України до виникнення перших цсржавних утворень східних слов'ян - предків українців. Курс виймається паралельно і синхронно з курсом історії стародавнього світу. (М5сяг навчальних годин - 1 година на тиждень, всього 35.
'{міст навчального історичного матеріалу з історії України в 6-му класі повністю синхронізовано та інтегровано з курсом історії старо-днимього світу. Вчитель може обрати для себе як варіант паралельного, TUK і послідовного вивчення курсів. Уявлення, які мають сформуватися и учнів 6-го класу в курсі стародавньої історії України, передбачають Початковий рівень розуміння ними загальноісторичних процесів і тен-■ 11 ■ 11 ці й, які складають загальну картину розвитку людства, зокрема син-тсіують знання місцевої, регіональної, вітчизняної, європейської та і нітової історії. Курс історії стародавнього світу у 6-му класі розпочинає систематично хронологічно послідовне вивчення всесвітньої історії. Хроноло-іімііі межі курсу - від появи людини до падіння Західної Римської імперії. Курс вивчається паралельно і синхронно з курсом Старо-дивіі ьої історії України. Зміст курсу, виходячи з вікових особливостей учнів 6-го класу та пропонованої кількості годин, містить матеріал в обсязі достатньому ..... <и для створення умов ознайомлення учнів із загальноісторичним і.і загальнокультурним контекстом історичного періоду світової [і і орії, що вивчається. Навчальний матеріал дозволяє учням засвоїти інання на початковому рівні формування понять та загальних уявлень, усвідомлення ними найпростіших причинно-наслідкових, хронологічних та просторових зв'язків і тенденцій. Курс історії України у 7-му класі продовжує систематичне, хронологічно послідовне вивчення історії України. Хронологічні межі курсу -|ід виникнення держави Київська Русь (ГХ ст.) до середини XVI століття. У 7-му класі учні вивчають історію середніх віків - період V-XV І голіть, яка є складовою частиною шкільного курсу всесвітньої н і орії, логічним продовженням історії стародавнього світу, закономірним етапом розвитку історичних знань та досягнень учнів.
Історія середніх віків дозволяє учням простежити за процесом становления сучасної цивілізації в різних її проявах: політичному, економічному, культурному. Важливість курсу пояснюється і тим, що школярі знайомляться із зародженням європейського парламентаризму, з першими документами про права людини. Значну увагу приділено повсякденному життю народів епохи Середньовіччя, що значною мірою допомагає дитині проникнути в суть і своєрідність цієї епохи. Кінцевим результатом навчання має стати формування в учнів початкових уявлень про цілісний історичний процес розвитку людства у V-XV ст., формування активної особистості, її умінь і навичок. У 7-му класі починається формування власне дослідницьких умінь школярів. Семикласники вчаться аналізувати історичні процеси, виділяти головне та другорядне у навчальній інформації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, порівнювати історичні процеси у різних країнах, узагальнювати та практично застосовувати знання, набуті на попередніх уроках та в інших шкільних курсах. Курс історії України у 8-му класі продовжує систематичне, хронологічно послідовне вивчення історії України. Хронологічні межі курсу - від другої половини XVI століття до кінця XVIII століття. У 8-му класі діти знайомляться з історією нового часу, навчальний матеріал якої є логічним продовженням історії середніх віків. Хронологічні рамки курсу - кінець XV - кінець XVIII ст., від Великих географічних відкриттів до визнання незалежності СІЛА. З метою формування в учнів розуміння цілісності історичного процесу, зокрема періоду Нового часу, історія окремих країн і народів розглядається у тісному поєднанні з визначними подіями епохи в цілому. Щоб наблизити дитину до проблем цієї непростої доби, приділяється значна увага матеріальному, культурному, духовному життю людини. У 8-му класі діти знайомляться з подіями і процесами, які складають суть епохи, перехідної до індустріального суспільства. Важливі економічні питання розглядаються в контексті розвитку науково-технічного прогресу, досягнень суспільної думки, особливостей розвитку кожної країни. На цьому етапі навчання зростають вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки дитини. Активізуються дослідницькі вміння, ускладнюються навчально-аналітичні завдання уроку, поглиблюються проблемні питання, розширюється джерельна база, з якою повинні працювати учні, вдосконалюються картографічні, хронологічні і загальнонавчальні вміння. Значна увага приділяється практичному застосуванню набутих знань. Кінцевим результатом навчання має стати формування в учнів глибоких знань з історії Нового часу, системи уявлень про цілісний історичний процес у XVI-XVIII ст. Курс історії України у 9-му класі продовжує систематичне хронологічно послідовне вивчення нової історії України. Хронологічні межі курсу охоплюють XIX ст. Курс вивчається паралельно і синхронно з курсом всесвітньої історії (нові часи). Курс всесвітньої історії у 9-му класі продовжує систематичне хро-Ііологічно послідовне вивчення нової історії людства і охоплює кінець \ V111 - початок XX ст. Учні знайомляться з подіями і процесами, які і кладають суть цього періоду: процеси формування індустріального і vi пільства, демократизації. Важливі економічні питання розгляданні.ся в контексті розвитку наукоЕо-технічної революції, досягнень І \ч 11 ільної думки, особливостей розвитку кожної країни.
Досягнення учнями навчальних результатів можливе тільки за умов застосування вчителем особистісно-орієнтованого підходу до на-ичально-виховного процесу, поєднання активних та інтерактивних форм, методів і технологій організації пізнавальної діяльності дев'ятикласників на уроках як вітчизняної, так і всесвітньої історії. Обов'язковим є застосування таких форм організації навчального процесу, як семінари, практичні заняття, дискусії тощо. Бажаним є підготовка учнями усних та письмових доповідей, повідомлень, рефератів, їх взаєморецензування та взаємоперевірка. * Подумайте ____________________________________________________ Об'єднайтесь у малі групи, оберіть одну з паралелей шкільної освіти з 5-го до 9-го класу. Використовуючи текст даного посібника та інші джерела знань (насамперед діючу програму для загальноосвітніх навчальних закладів), охарактеризуйте часові межі, особливості змісту і завдань окремих курсів історії в 5-9-х класах та визначте місце кожного з них у загальній системі. Перевірте себе __________________________________________________ 1) Якими є основні риси сучасної системи шкільної історичної освіти в Україні? 2) Що таке синхронізоване викладання курсів вітчизняної та всесвітньої історії? 3) Що таке інтегрований підхід до викладання? Перевірте свої знання з теми 1) Чи дозволяє зміст шкільних курсів історії відповідно до діючої програми з історії для 5-9-х класів реалізувати загальні цілі та завдання шкільної історичної освіти в Україні? 2) За яким підходом: лінійним чи концентричним ви б побудували наступну програму з історії для середніх шкіл? 3) Уявіть собі, що ви завтра починаєте працювати вчителем історії в одному з класів основної школи. Яких ще знань про конкретні історичні курси вам бракує? Де ви будете їх шукати? Як провести практичне заняття з теми Оберіть один з історичних курсів основної школи і, виходячи з вимог і змісту діючої програми, складіть тематичне планування. Завдання можна виконувати в парах або малих групах. ______________ Тема 3 ______________ ЗМІСТ ШКІЛЬНОЇ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ І»июманітних відомостей, історичної інформації, що відбиває концентрований соціальний досвід людства у навчальному історичному Мйтеріалі. Система відомостей історичної науки відтворює наукову Картину розвитку суспільства в цілому, людської цивілізації, розкри-и,к історичну реальність і дає можливість її пізнання людиною та відби-інсться у свідомості учнів у вигляді історичних знань.
1. Основні компоненти змісту історичної освіти. 2. Історичні факти і їх класифікація. 3. Теоретичний матеріал в історичних курсах. 4. Емпіричний і теоретичний рівні засвоєння учнями навчального історичного матеріалу. 5. Співвідношення фактів і теорії в курсах основної школи. Основні поняття теми: зміст освіти, історичний факт, історична подія, явище, процес, класифікація історичних фактів, емпіричний і теоретичний рівні засвоєння знань, історичні поняття, історичні зв'язки, індуктивний і дедуктивний шляхи формування понять.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-23; просмотров: 353; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.119.172.61 (0.015 с.) |