Розробка уроку застосування знань, навичок й умінь.

Тема уроку: Робота із планом місцевості: орієнтування плану, знаходження на ньому крапки свого стояння.

Навчально-виховні цілі: Навчити п'ятикласників застосовувати знання про план місцевості, масштабі, азимуті, умовних знаках. Закріпити прийоми по орієнтуванню плану, знаходженню на ньому крапки свого стояння. Виробити навички й уміння орієнтуватися за планом у русі. Розвивати самостійність учнів, їх увагу.

Тип уроку: урок застосування знань, навичок й умінь.

Устаткування: 6 планшетів, 6 планів пришкільної ділянки, 12 рулеток, далекомірів або землемірних циркулів, компаси, транспортири, лінійки, олівці у кожного що вчиться.

Хід уроку. Актуалізація опорних знань, навичок й умінь, необхідних учнем для виконання практичного завдання.

Учнем пропонується згадати, що таке азимут, як орієнтуються й визначають відстані на місцевості.

Виконується серія вправ по орієнтуванню за допомогою компаса, визначенню азимутівна 2-3 місцевих об'єкта, виміру від станей до них за допомогою наявних інструментів. Учні виконують завдання індивідуально або невеликими групами 2-3 чоловік.

Потім пропонується питання:

-Що зображується на плані й для чого він складається?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів.

Учитель розповідає, яке значення вжитті людини має уміння працювати із планом місцевості.

Ш. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку.

ІV.Осмисленнязмістуйпослідовностізастосуванняпрактичнихдій.

1.Уході пояснення вчителі, як орієнтувати план по компасі, як орієнтувати планшет по лініях місцевості, не користуючись компасом.

2.У процесі виконання учнями вправ і завдань за планом пришкільної ділянки.

Учитель розбиває учнів на групи по 5-6 чоловік, роздає їм план і планшети, указує місця роботи крапки стояння кожної групи. На планшетах пропонується позначити крапку свого стоянням-олівцем. Учитель обходить групи й перевіряє правильність виконання завдання.

Із пропонується зорієнтувати план по компасі, спробувати зорієнтувати план по місцевих предметах, некористуючись компасом. Учитель перевіряє правильність виконання завдання.

V. Самостійне виконання учнями завдання підконтролем і за допомогою вчителя.

Всім группам намічаются нові крапки стояння. Тепер учні самостійно орієнтують плани, відзначають на них крапки свого стояння. Пропонуються наступні завдання:

-Пройти від крапки стояння 30 метрів по азимуті 210, потім 40 метрів по азимуті 120, після чого ще 50 метрів по азимуті 30б. Учні повинні повернутися у вихідну точку. Нанести пройдений маршрут на план у відповідному масштабі.

-Визначити за планом азимут на школу й відстань до її в метрах. Перевірити результат, вимірюючи той же азимут і таж відстань на місцевості.

-На планах позначені червоним кружком крапки, у які необхідно перейти кожній групі. Як, орієнтуючись запланом, варто рухатися в невідомий пункт? Зробите пересування по заданому маршруті.

VІ. Узагальнення й систематизація учнями результатів роботи.

Учні повертаються в клас. Учитель пропонує їм розповісти про способи й результати виконання роботи.

Відповісти на запитання, як орієнтуються за допомогою плану місцевості.

VІІ. Підведення ітогів урока.

Учитель збирає плани місцевості, на яких позначені крапки стояння й маршрути кожної групи. Із групову й індивідуальну роботу учнів.

VШ. Повідомлення домашнього завдання.

Учнем пропонується по пам'яті накреслити план пришкільної ділянки зразок роботи, виконуваної в зошиті, демонструється. Кожен учень повинен стрілкою вказати на плані напрямок від школи до свого будинку й підписати відстань у метрах відстань виміряється кроками.

Розробка уроку узагальнення й систематизації знань.

Тема урока:Порівнянняприроднихкомплексівматериківйокеанів.

Навчально-виховні цілі: Узагальнити знання, отримані учнями в курсі географії материків й океанів; уході порівняльної характеристики природних комплексів виявити риси подібності й розходження їх наматериках й океанах, узагальнити знайдені закономірності ознайомити учнів з освоєнням багатств суші й океанів; показати необхідність природоохоронних заходів узв'язку із глобальними масштабами господарської діяльності; розвивати пізнавальний інтерес шестикласників, їхнє логічне мислення й пам'ять.

Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань.

Устаткування: стінні карти: фізичних, кліматична, природних зон світу; серія діапозитивів "Загальні географічні закономірності"; атласи.

Хід урока: І.Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. П. Мотивація навчальної діяльності школярів.

Учитель розповідає про практичну значимість досліджуваних питань для пізнання загальних географічних закономірностей, для раціональної господарської діяльності й освоєння нових територій акваторій.

Ш. Узагальнення окремих фактів, явищ.

Уході фронтальної бесіди із залученням картографічного матеріалу з питань:

-Як з півночі на південь змінюються природні комплекси на різних материках? Приведіть приклади по карті.

-Чи змінюються природні комплекси на материках по довготі у міру видалення від океану? На якому материку особливо чітко проявляється ця закономірність?

-Чи відбувається зміна природних комплексів від підножжя до вершин гір? Приведіть приклади.

-Доведіть, що природні комплекси змінюються в океанах. Розповідайте про різні природні комплекси Атлантичного океану.

IV. Повторення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань.

1.У процесі самостійної роботи учнів з питань і завдань:

-Дати визначення поняття "природний комплекс".

-Зіставити між собою карти-фізичної, кліматичну й природної зон світу й зробити висновок про причини чергування природних комплексів на суші.

- Сформулювати визначення поняття "широтна зональність". Чи проявляється вона в океанах? Чому?

-Сформулювати визначення поняття "вертикаль напоясность" і назвати причини її прояву. Чи існує в океані аналогічна закономірність зміна комплексів по вертикалі? Які її причини?

2.Уході пояснення вчителі, що доповнює відповіді учнів. Пояснення супроводжується демонстрацією діапозитивів із серії "Загальні географічні закономірності" і закінчується узагальненням найважливіших географічних понять по даній темі.

V. Повторення й систематизація основних теоретичних положень і провідних ідей курсу.

І.У ході порівняльної характеристики природних комплексів материків й океанів. Учнем пропонується два завдання:

-Назвати риси подібності в розподілі природних комплексів і пояснити, якими причинами ця подібність обумовлена.

-Назвати відмітні риси в розподілі природних комплексів на материках й в океанах і пояснити, чим викликані розходження.

Учитель доповнює відповіді учнів і формулює основну ідею курсу про існування загальних географічних закономірностей і специфіці їхнього прояву на материках й в океанах.

2.У ході фронтальної бесіди з питань і завдань

-Скласти коротку розповідь про освоєння Людиною окремих материків й акваторій океанів.

-Оцінити ступінь впливу людини на природу материків й океанів. Де цей вплив проявляється сильніше, чому? Чи існує необхідність у природоохоронних мірах? Учитель доповнює відповідь і реалізує виховну мету уроку.

-З багатства материків й океанів. Чи існують складності в їхньому освоєнні?

3.У ході розповіді вчителі про перспективи використання багатств Світового океану й суші. Учитель знайомить учнів з рішенням цього завдання в нашій країні матеріали ХХУІІ з'їзду КПРС.

Підведення підсумків уроку. Учитель виставляє учням оцінки за роботу на уроці.

VII. Повідомлення домашнього завдання.

-За допомогою підручника й додаткової літератури підготувати усну розповідь про види господарської діяльності людини у Світовому океані. Короткий план розповіді записати в зошитах.

-По підручнику 5 класу повторити розділ про сфери географічної оболонки, їхній єдності й взаємозв'язку.