Описать методы рефлексивной деятельности на уроке иностранного языка

 

Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой». Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке ИЯ является этап рефлексии. Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления. При взаимодействии с учащимся учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих 4 сферы человеческой сущности:

-физическую (успел- не успел)

-сенсорную (самочувствие: комфортно-дискомфортно)

-интеллектуальную (что понял, что осознал - что не понял, какие затруднения испытывал)

-духовную (стал лучше- хуже, созидал или разрушал себя, других)

 

Рефлексия бывает: а) индивидуальная- формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки- почему выбран тот или иной уровень) б) групповая- акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи (Смогли бы сделать, если бы с нами не работал…(имя)?)

Традиционно различают несколько видов(ЛИК) рефлексии:

-Коммуникативная - ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.

-Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

-Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, но и на любом этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить свои способы и методы с другими.

Функции рефлексии в педагогическом процессе: (док к пмс)

-диагностическая

-проектировочная

-организаторская

-коммуникативная

-смыслотворческая

-мотивационная

-коррекционная

Этапы обучения рефлексии:

1 этап- анализ своего настроения, анализ своих успехов

2 этап- анализ работы одноклассников

3 этап- анализ работы группы

 

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

- рефлексия настроения и эмоционального состояние. Карточки с изображением лица (грустного, веселого), показ большого пальца вверх или вниз. Солнышко - мне всё удалось, солнышко и тучка- мне не все удалось, тучка- у меня ничего не получилось. Радостный гномик - все хорошо, грустный гномик - грустно

- рефлексия деятельности. Лесенка успеха - если нижняя ступенька, то у человечка руки опущены, значит, ничего не получилось; если средняя ступенька, то у человечка руки разведены в сторону и это значит, что были проблемы; если верхняя ступенька, то руки подняты вверх- всё удалось. Наряди елку - повесь шарик, если успешно выполнил задание, оставь шарик возле елки, если были ошибки. Дерево успеха - зеленый лист, если нет ошибок; желтый, если одна ошибка; красный, если две-три ошибки. Поляна - на доске находится поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока; перед каждым ребенком- бабочка, детям предлагается прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

-рефлексия содержания учебного материала. Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали- т.е каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3.было трудно…

4. я понял, что… Так же можно провести рефлексию «Плюс-минус-интересно»