Краткие теоретические сведения

Взаимодействие ПТУЗ и семьи –это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие ПТУЗ и семьи- источник и важный механизм их развития.

Жизнь учащегося состоит из двух важных сфер: ПТУЗ и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных и насущных проблем является сотрудничество ПТУЗ и семьи.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и ПТУЗ. Сотрудничество семьи и ПТУЗ становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так преподавателя жалуются на отсутствие интереса у родителей к жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в ученическом коллективе.

В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Моя практика работы в ПТУЗ показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со ПТУЗ и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, преподаватель должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и ПТУЗ.

Главными задачами педагогов в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для учащегося в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей семейного воспитания учащегося. Преподаватель должен общаться с родителями, хочет он того или нет.

Отношения «Преподаватель –родители» могут существовать и формироваться определенным образом и без прямых контактов их участников. Связующим звеном в этом случае становится ребенок.

Однако отсутствие контактов родителей со ПТУЗ, а также несогласованные действия ПТУЗ и родителей наносят ущерб обучению и воспитанию учащегося.

Избежать недопонимания, разобщенности в решении педагогических проблем с учащимися преподавателю поможет опора на следующие нравственные нормы:

· чувство ответственности перед родителями учащихся за обучение и воспитание их детей, за их психолого-педагогическую компетентность;

· активный и постоянный поиск педагогических контактов с родителями(а не обращение к ним лишь в тех случаях, когда необходима их помощь);

· уважительное отношение к родительским чувствам, недопущение небрежной и необоснованной оценки способностей детей и их поведения;

· повышение авторитета родителей в глазах детей (показ детям наиболее ценных качеств их родителей, учет этих качеств и способностей родителей в педагогической деятельности);

· тактичность и обоснованность при предъявлении необходимых требований к родителям(при этом важно не перекладывать на них свои обязанности);

· терпение при поступление критических заявлений в свой адрес, учет их в процессе профессионального саморазвития.

Семья как воспитательный коллектив обладает рядом специфических особенностей. Прежде всего, это-коллектив, объединенный не только общностью цели, но и кровнородственными связями. Родительские чувства, родительская любовь- своеобразный катализатор, ускоряющий развитие личности. Это сравнительно стабильный коллектив, где общение происходит постоянно, в самых широких сферах, в разнообразных видах деятельности.

Семья- разновозрастный коллектив, где старшие выступают естественными воспитателями детей, осуществляется передача опыта старших поколений младшим.

Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности. Только в семье можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных отношений, освоить важнейшие социальные роли, сформировать культуру, обогатить нравственный опыт, осуществить половое воспитание детей, подготовить их к будущей семейной жизни.

Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни учащегося, помочь усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек, отношений.

Закон об образовании обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье учащегося, о его полноценном физическом развитии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности растущего человека, его ценностные ориентации и психологические установки.

Необходимость и важность взаимодействия ПТУЗ и семьи очевидны. Семья должна представлять собой коллектив единомышленников и действовать согласно со ПТУЗ, поэтому главными задачами педагогов являются следующие:

· обучение родителей приемам, способам и стилю обучения взрослых и детей, членов семьи;

· оказание помощи в осознании позитивных и негативных ситуаций.

Социально-психологическая защищенность, успешность достижений учащегося зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в ПТУЗ и дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком.

Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.

Взаимодействие с семьей –одна из актуальных и сложных проблем в работе ПТУЗ и каждого педагога.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей.

Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и учащимся в конкретной ситуации.

Теоретические основы взаимодействия семьи и ПТУЗ

Взаимодействие педагогов и семьи- целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития учащегося.

Формирование сотрудничества отношений между педагогами и семьей –длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений. В процессе взаимодействия с семьей общеобразовательное учреждение опирается на следующие принципы:

· Организация субъектной позиции всех участников педагогического процесса.

· Организация совместного творчества преподавателей, учащихся и их родителей.

· Интеграция и дифференциация целей. Задач и действий участников образовательного процесса, направленных на воспитание и развитие детей.

Воспитательные возможности семей неодинаковые, во многом зависят от особенности структуры, социального, возрастного, полового состава.

В работе используются типологии семье, учитывающие различия семейных структур:

1. по структуре власти в семье;

2. количеству поколений в семье (однопоколенная, расширенная. Большая, сложная);

3. наличию родителей (полная, неполная, материнская или отцовская);

4. количеству детей в семье (малодетная, среднедетная, многодетная, социально-незащищенная).

Взаимодействие ПТУЗ и семьи –это взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются две стороны. Следовательно, взаимодействие ПТУЗ и семьи- источник и важный механизм их развития.

Основными проявлениями, характеристиками взаимодействия, взаимоотношения, взаимовлияние. Вступая в контакт, педагоги и родители, дети осознанно или неосознанно познают друг друга. От того как они воспринимают друг друга, при каких обстоятельствах это происходит, зависит объективность представлений. Знаний друг о друге.

Большим воспитательным потенциалом обладает диалоговое взаимодействие. Оно предполагает равенство позиций педагогов, детей и родителей, уважительное, положительное отношение взаимодействующих сторон друг к другу.

Как показывает опыт, наиболее эффективным является сотруднический тип взаимодействия.

Сотрудничество педагогов и семьи- это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

При сотрудничестве возможны конфликты, противоречия. Но они разрезаются на основе общего стремления к достижению цели, не ущемляют взаимодействующих сторон.

Сотрудничество ПТУЗ и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:

· Единым объектом (субъектом воспитания);

· Общими целями и задачами воспитания учащихся;

· Необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;

· Возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.

Основой сотрудничества ПТУЗ и семьи является общая цель создания благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей.

Эта цель направлена на решение следующих общих задач воспитания:

1. обеспечение качественного образования учащихся;

2. развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;

3. формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;

4. подготовка школьников к школьной жизни;

5. формирование потребности в здоровом образе жизни.

Для решения этих задач используются следующие средства:

· организация психолого-педагогического просвещения, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;

· привлечение родителей к определению перспектив развития учащегося и соответственно к разработке программы действий; обеспечивающих их достижение;

· участие родителей в анализе достижений учащегося, его трудностей и проблем;

· поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании детей.

Педагоги, руководство общеобразовательной ПТУЗ привлекают родителей к обсуждению возникающих проблем в ПТУЗ и классе, считая мнение родителей определяющим.

Проводится целенаправленная работа по формированию положительного отношения к педагогам: педагоги поздравляют семьи с праздником, высказывают одобрения по поводу каждого успеха учащегося, проявляют заинтересованность в делах учащегося и родителей, реагируют на просьбы, мнения родителей, постоянно информируют о делах в ПТУЗ.

В ходе воспитательной работы учащиеся получают задания, выполнение которых предполагает их взаимодействие с родителями. Отмечается, поощряется положительная инициатива родителей при проведении дел в группе: объявляется благодарности, оформление благодарственных писем за участие в конкретной работе и по итогам учебного года.

В работе с родителями решаются следующие основные задачи:

· формирование у родителей правильных представлений своей роли в воспитании учащегося, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе ПТУЗ и класса;

· формирования субъективной позиции родителей в работе ПТУЗ и класса, при проведении различных форм работы с семьей и учащимися;

· формирование психолого-педагогической культуры родителей;

· развитие отношений уважения и доверия между родителями и учащимися;

· индивидуальная консультативная поддержка родителей по актуальным проблемам взаимоотношений с ребенком, остро возникающим вопросам семейного воспитания, создание службы доверия: «преподаватель-родитель».

Ход ра боты:

1. Ознакомиться с теоретическими сведениями.

2. Используя полученную информацию, выполнить практические задания.

3. Записать результаты в тетради для практических работ.

Практические задания

1. Основные воспитательные функции семьи.

2. Назовите условия успешного воспитания в семье.

3. Цель и задачи взаимодействия педагогов и семьи.

4. Средства, способствующие развитию взаимодействия ОУ и семьи.

5. Приведите примеры различных форм привлечения родителей к сотрудничеству со школой.

6. Сформулируйте правила педагогической этики общения с родителями.

Контрольные вопросы:

1. Понятие педагогического взаимодействия.
2. Взаимодействие педагога и семьи в воспитании ребенка: задачи и принципы.
3. Содержание и формы совместной деятельности ПТУЗ и семьи. Методика проведения родительского собрания.
4. Формы взаимодействия педагогов и родителей.
5. Моделирование конкретных педагогических ситуаций, возникающих в системе «родители, ребенок, педагог».
6. Формы взаимодействия

Практическое занятие 4.2 (2 часа)

Тема: Пути развития взаимодействия других субъектов образовательного процесса

Цель: углубление и систематизация знаний о формах педагогическом взаимодействии других субъектов образовательного процесса.

План:

1. Формы взаимодействия

2. Социально-педагогический комплекс ОУ.