Блочно-модульный подход в моделировании дидактической единицы.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 8Следующая ⇒

Долгое время урок считался основной структурной единицей учебного процесса, тематически целостной и завершенной в передаче определенной информации.

 К усвоенному на одном уроке материалу на следующем занятии прибавлялся новый и т.д., а через некоторое время можно было говорить о прохождении темы.

 На деле учебная тема воспринималась учениками формально.

Для того, чтобы решить данную проблему в дидактике получил развитие принцип системности знаний и умений, в соответствии с которым за единицу структуры учебного процесса стали брать учебную тему.

В теории и практике обучения получил развитие подход, предложенный Эрдниевым, изучение предмета происходило крупными блоками, построенными на основе лекционно-семинарских занятий.

Однако данный подход к планированию применим только в старших классах.

Но если не сводить данный подход только к упорядочению форм учебных занятий, его можно использовать в разных звеньях системы образования.

Под тематическим блоком понимается система учебных занятий, объединенных общей темой и целевой установкой.

Внутри которого идет не механическое присоединение одного знания к другому, а логическое наращивание знаний и умений.

Модулем называется автономная часть учебного материала, состоящая из определенных компонентов:

цель, информационный материал, практические занятия по формированию умений, контрольная работа (система оценки и учета достижений – рейтинговая; накопление рейтинга происходит в процессе текущего, промежуточного и итогового контроля).

Блочно-модульное планирование учебного материала, при котором основой для моделирования являлась учебная тема как совокупность уроков, объединенных одной идеей, стало использоваться в 1980-е гг.

Применение такого подхода, обеспечивало увеличение потенциала каждого урока.

Урок, являясь логической частью единого целого и способствуя достижению общей дидактической цели, в то же время выполнял свои специфические функции.

Одним из вариантов моделирования темы являлся такой, который позволял воспроизвести механизм формирования знаний и умений:

– первый этап – введение в тему (установочная лекция, киноурок, экскурсия);

– второй этап – углубление и расширение знаний; на этом этапе широко использовались разные виды самостоятельной работы учащихся с различными источниками (лабораторно-практические занятия, конференции, экскурсии, познавательные игры);

– третий этап – обобщение и закрепление знаний (семинары, практикумы, конференции, дискуссии, обобщающие лекции);

– четвертый этап – контроль и оценка знаний (различные формы зачеты, собеседование, общественный смотр знаний).

Преимущества данного методического подхода были очевидны:

а) на практике реализовывались психологические принципы усвоения материала: «погружение» в новую тему, углубление и расширение знаний, развитие умений, повторения, обобщения и систематизации;

б) на первый план выходило наиболее важное, существенное в рассматриваемой теме;

в) разнообразие форм организации урока повышало познавательный интерес учащихся к изучению предмета;

г) поэтапное изучение материала обеспечивало более прочное его усвоение всеми учащимися, а не только сильными учениками;

д) осуществлялась преемственная связь между средней и высшей школой»^[12].

Вариант поурочного планирования:

тема занятия,

дата проведения;

-основные вопросы;

-основные понятия;

-учебники:п., пункт, стр.;

-средства обучения;

-межпредметные связи;

-тип урока, вид урока (конкретная форма организации текущей учебной работы);

-формы контроля.

Рассмотрим возможности блочно модульного планирования при изучении основ семейного права.

Курс «Семейное право. 1-11 класс» состоит из трех курсов-модулей:

модуль 1 – курс для начальной школы «Семь Я. И мир вокруг меня»;

модуль 2 – курс для средней школы «Семь Я. И право»;

модуль 3 – курс для полной средней школы «Семейное право».

Тематическое планирование курса «Семейное право» (11 кл.

с юридическим уклоном)

Название раздела

Тип урока

Вид урока

Раздел 1

Введение в семейное право

Вводно-установочная лекция

Урок практического применения знаний и умений; расширения знаний

Лабораторная работа

Урок проверки, закрепления знаний и умений

Семинар

Раздел 2

Брак

Урок сообщения  новых знаний

Вводная лекция

Права и обязанности супругов по семейному и гражданскому законодательству

Урок расширения, углубления знаний и формирования умений

1

Брак: формальность или необходимость

Урок расширения и углубления знаний

1

Брак: юридический, церковный, «гражданский»

Урок расширения и углубления знаний

1

Брак и семья

Урок закрепления знаний и умений

2

Раздел 3

Семья

Семья как правовой и социальный институт

Урок сообщения новых знаний

2

Права несовершеннолетних

Урок расширения и углубления новых знаний

1

Дела житейские (брачные правоотношения)

Урок практического применения знаний и умений

2

Семья как приоритет социальной политики государства

Урок закрепления материала

2

Семья в современном обществе

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

2

Повторительно-обобщающий и оценочный