К.Д.Ушинский – основоположник научной педагогики

Жизнь и педагогическая деятельность выдающегося педагога К.Д.Ушинского (1824-1870гг.). Педагогические принципы воспитания и обучения: принцип наглядности; учет возрастных и психологических особенностей развития ребенка; принцип развивающего и воспитывающего обучения. Основы гуманистической педагогики К.Д.Ушинского: проблема народности в воспитании; единство умственного и физического труда; необходимость нравственного образования.

Реформаторская педагогика и ее представители в Западной Европе и США в конце XIX- начале XX века

Краткая характеристика основных направлений – новых концепций и течений «нового воспитания» или «Реформаторской педагогики»: теория свободного воспитания, экспериментальная педагогика, трудовая школа и «гражданское воспитание», прагматическая педагогика.

 

М.Монтессори и ее система дошкольного воспитания

М. Монтессори и ее система дошкольного воспитания. Дом ребенка как новый тип дошкольного учреждения. Принципы организации и оборудования, принципы и методы воспитания в домах ребенка. Вопросы физического и сенсорного воспитания. Характеристика дидактических материалов. Распространение педагогики М. Монтессори в мире и России.

 

Вальдорфская педагогика и вальдорфский детский сад

Творец вальдорфской педагогики Рудольф Штейнер (1861- 1925), немецкий филосов, педагог, деятель культуры, философская концепция вальдорфской педагогики – антропософия (греч. – человек и мудрость). Задача воспитания – целостное развитие человека. Принципы воспитания. Содержание воспитания в школе и детском саду. Вальдорфская школа и детский сад – альтернатива государственным образовательным учреждениям.

Труды: «Теософия» Штейнер Р.;

Вальдорфская педагогика: Антология / Сост. А.А.Пинский и др. – М., 2003.

Педагогическое наследие П.П.Блонского

П.П. Блонский (1884 – 1941 гг.) как организатор и теоретик создания новой школы. Идея обновления педагогики как науки. Педологически ориентированная педагогика П.П.Блонского. концепция трудовой школы. Детский сад – первая ступень единой трудовой школы. П.П. Блонский о значении дошкольного возраста, о задачах и методах работы с детьми. Основные труды: «Трудовая школа», «Педология».

 

Педагогическая деятельность и идея «педагогизации среды» С.Т.Шацкого

С.Т. Шацкий (1878 – 1934 гг.). Основные педагогические взгляды. Организация и деятельность экспериментальных школ «Сеттльмент», «Бодрая жизнь», «Первая опытная станция». Взгляды С.Т. Шацкого на трудовую школу и задачи детского сада. Учебно-воспитательное учреждение – центр и координатор воспитательного воздействия среды. Творчество и самостоятельность главные факторы деятельности ребенка в процессе воспитания и обучения. Работы: «Бодрая жизнь», «Из опыта детской трудовой колонии».

Педагогическая деятельность А.С.Макаренко и ключевая идея его педагогики – воспитание в коллективе

Жизнь и педагогическая деятельность А.С.Макаренко (1888-1939). Законы и принципы организации жизнедеятельности коллектива и воспитания в коллективе; закон параллельного действия; принцип перспективных линий; закон развития (движения) коллектива; принцип ответственной зависимости. Этапы становления и развития коллектива.

 

Классик отечественной гуманистически ориентированной педагогики - В.А.Сухомлинский

В.А. Сухомлинский (1918 – 1970 гг.). Исходные педагогические положения. Мысли об учителе. Характеристика сочинений относящихся к воспитанию детей дошкольного возраста. Природа как фактор воспитания детей в «Школе радости». Труд как средство воспитания. Единство эстетического и нравственного воспитания. В.А. Сухомлинский о значении и развитии детского творчества. Основные труды: «Сердце отдаю детям», «Мудрая власть коллектива», «Родительская педагогика».