![]() Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву ![]() Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Порівняльний аналіз традиційного та інтерактивного видів навчання
1. Інтерактивні методи навчання дозволяють інтенсифікувати процес розуміння, засвоєння і творчого застосування знань у вирішенні практичних завдань. 2. Інтерактивне навчання підвищує мотивацію й залученість учасників до розв’язання обговорюваних проблем, що дає емоційний поштовх до подальшої пошукової активності учасників, спонукає їх до конкретних дій; процес навчання стає більш осмисленим. 3. Інтерактивне навчання формує здатність мислити неординарно, по-своєму бачити проблемну ситуацію, виходи з неї; обґрунтовувати власні позиції, свої життєві цінності; розвиває такі якості, як уміння вислухати іншу думку, вміння співпрацювати, вступати в партнерське спілкування, виявляючи при цьому толерантність і доброзичливість щодо своїх опонентів. 4. Інтерактивні методи навчання дозволяють отримати новий досвід діяльності, її організації, спілкування, переживань. Інтерактивна діяльність не тільки забезпечує отримання нових знань, умінь, навичок, способів комунікації, але і розкриття нових можливостей, є необхідною умовою для становлення та удосконалення компетентностей через включення учасників освітнього процесу в осмислене переживання індивідуальної і колективної діяльності для накопичення досвіду, усвідомлення і прийняття цінностей.
5. Використання інтерактивних технологій навчання дозволяє більш гнучко та гуманно контролювати рівень засвоєння знань, вміння застосовувати отримані знання, уміння та навички на практиці в різних ситуаціях. 6. Результат для кожного студента: досвід активного засвоєння навчального змісту у взаємодії з навчальним оточенням; розвиток особистісної рефлексії, засвоєння нового досвіду навчальної взаємодії, переживань; розвиток толерантності. 7. Результат для навчальної мікрогрупи: розвиток навичок спілкування та взаємодії в малій групі; формування ціннісно-орієнтаційної єдності групи; заохочення до гнучкої зміни соціальних ролей залежно від ситуації; прийняття моральних норм і правил спільної діяльності; розвиток навичок аналізу і самоаналізу під час групової рефлексії; розвиток здатності вирішувати конфлікти, здатності до компромісу. 8. Результат для системи «викладач - група»: нестандартне ставлення до організації освітнього процесу; багатовимірне засвоєння навчального матеріалу; формування мотиваційної готовності до міжособистісної взаємодії не тільки у навчальних, а й у позанавчальних ситуаціях.
Види інтерактивних занять. В інтерактивній формі можуть проводитися як практичні (семінарські) заняття, так і лекції. Серед лекцій, наприклад, можуть бути виокремлені: Проблемна лекція. Викладач на початку і в процесі викладання навчального матеріалу створює проблемні ситуації і залучає студентів до іх аналізу. Вирішуючи протиріччя, закладені в проблемних ситуаціях, студенти самостійно можуть прийти до тих висновків, які викладач повинен повідомити в якості нових знань. Лекція з запланованими помилками (лекція-провокація). Після оголошення теми лекції викладач повідомляє, що в ній буде зроблена певна кількість помилок різного типу: змістових, методичних, поведінкових тощо. Студенти наприкінці лекції повинні назвати помилки. Лекція удвох. Це робота двох викладачів, які читають лекцію з однієї і тієї ж теми і взаємодіють як між собою, так і з аудиторією. У діалозі викладачів і аудиторії здійснюється постановка проблеми та аналіз проблемної ситуації, висунення гіпотез, їх спростування або доказ, вирішення протиріч та пошук рішень.
Лекція-візуалізація. В даному типі лекції передача викладачем інформації студентам супроводжується показом різних малюнків, структурно-логічних схем, опорних конспектів, схем (слайди, відеозапис, інтерактивна дошка тощо). Лекція «прес-конференція». Викладач просить студентів письмово протягом 2-3 хвилин поставити йому запитання з оголошеної темі лекції. Далі викладач протягом 3-5 хвилин систематизує ці запитання за їх змістом і починає читати лекцію, включаючи відповіді на поставлені запитання в її зміст. Лекція-діалог. Зміст подається через серію запитань, на які студенти повинні відповідати безпосередньо під час лекції.
|
|||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-05; просмотров: 791; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.135.201.248 (0.007 с.) |