![]() Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву ![]() Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Способи підвищення інформативності.
Орієнтація на певну міру прагматичної (нової, корисної) інформації допомагає більш доцільно підвищувати інформативність тексту. Для цього існують два шляхи: інтенсивний і екстенсивний. У рамках цих двох шляхів існують різні способи підвищення інформативності тексту, навряд чи їх все можна врахувати, тим більше що в різних текстах виникають різні потреби в цьому. Те, що вважається надлишковим в одному тексті, може виявитися необхідним - в іншому. Щоб встановити необхідну міру і отримати шукане, потрібно враховувати цільову заданість повідомлення.
Важливу роль у справі підвищення інформаційних та інформативних якостей тексту відіграють різного роду виноски, посилання, системи покажчиків і полів, виділення курсивом, розрядкою і т.д. За своєю суттю вони є також додатковою інформацією, оскільки пов'язані з введенням додаткових знаків, однак їхня роль полягає не в поясненні раніше сказаного, а в забезпеченні цілеспрямованого пошуку потрібної інформації Сенс і значення у тексті Важливим методологічним моментом в аналізі текстової змістовності служить розрізнення концептів "сенс" і "значення". Вперше дистинкції "сенс / значення" була проведена німецьким логіком Готлоба Фреге. На принциповість розмежування понять "зміст" і "значення" з позицій діяльнісного підходу вказує Г.П. Щедровицький. "Конструкції значень" виступають як "вторинні розуміння". При цьому якщо "значення" (денотат) у розумінні Г. Фреге постає як "об'єкт оперування", то в рамках концепції Г.П. Щедровицького під "значенням" розуміються зв'язку між словами і "об'єктами" (або "предметами", вираженими в інших словах). Таким чином, значення існують не просто природно (як у Фреге), але і в діяльності і культурі. Як вказує Г.П. Щедровицький, значення та смисли (або процеси розуміння) пов'язані між собою діяльністю розуміє людини, є різними компонентами цієї діяльності. Одночасно значення та смисли є і різними компонентами знака як певної організованості в складі діяльності. У філологічних дослідженнях замість терміна "сенс" часто необгрунтовано вживається термін "думка". Слід зазначити, що мислення і розуміння не зводиться один до одного. Мислення в контексті акту комунікації виступає як операціонально-об'єктне виділення або творення змісту і вираз його паралельно створюваної знаковій формі тексту, причому "сенс" може бути розглянуто як "побічний продукт процесу мислення". За допомогою ж розуміння відновлюється структура сенсу, закладена в текст процесом мислення. Розуміння здійснюється за допомогою мислення, і в той же час мислення здійснюється серед іншого за допомогою розуміння.
Інше важливе розмежування відноситься до понять текстового сенсу і сенсу (інтенції) цілого тексту. Поняття "зміст цілого тексту" використовується нами, як "та конфігурація зв'язків і відносин між різними елементами ситуації діяльності та комунікації, яка створюється або відновлюється людиною, розуміючим текст повідомлення". У зв'язку з цим зміст цілого тексту може бути визначений як сенс багатьох текстових смислів, тоді як під останніми будуть матися на увазі стійкі в читацькому розсуді при опорі на дані тексту інтенціональних освіти (у термінах гуссерліанськой феноменології свідомості - ноеми). Місцезнаходженням сенсу є діяльність по розумінню тексту, а не матеріальний об'єкт, твір. Діяльність визначається як людський спосіб ставлення до природи і людей, усвідомлена і цілеспрямована активність. Саме поняття людського життя може інтерпретуватися як система змінюють один одного діяльностей. Діяльність, спрямована на природний предмет, перетворює його на продукт і починає існувати в опредмеченной формі. Процес переходу діяльності в продукт називається опредмечиванием (Маркс 1955: 94, 121). Складний процес відновлення (і освоєння за допомогою застосування духовних сил і здібностей) людиною опредмеченной в продукті діяльності називається распредмечивание. Змістовність художнього тексту припускає читацьке оперування інтерпретаційними конструктами гранично великого масштабу, що зачіпають питання цілей і форм людського буття. Ці смисложиттєві питання продемонстровані до розсуду за допомогою вимагає распредмечіванія гри різноманітних форм мовної культури.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-20; просмотров: 199; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.143.17.99 (0.005 с.) |