Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Тренинг педагогического общения
В данном разделе мы приводим некоторые упражнения тре-нинга профессионально-педагогического общения, разработан-ные В.А.Кан-Каликом. Они предназначены также для тех, кто решил заняться систематической работой по овладению основа-ми педагогического общения. Заниматься самовоспитанием в об-щении лучше после знакомства с теоретическими основами ком-муникативного процесса и тщательного анализа особенностей собственного общения. Система упражнений, направленных на овладение основами про-фессионально-технического общения, включает в себя два цикла: 1. Упражнения, направленные на практическое овладение эле-ментами педагогической коммуникации, способствующие раз-витию коммуникативных способностей, приобретению навыков управления общением. 2. Упражнения по овладению своей системой общения в за-данной педагогической ситуации. Овладение основами педагогической коммуникации РАЗВИТИЕ ПРОСТЕЙШИХ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ Требуется войти в воображаемый класс и поздороваться с уче-никами и привлечь к себе внимание без речевого общения — средствами мимики, пантомимики, зрения. Затем надо обратиться к ученику, использовав разные приемы (просьба, требование, пре-дупреждение, похвала, шутка, вопрос, намек, приказ, пожела-ние и т.п.). Необходимо найти не только нужные интонации, но и пластику мимико-пантомимического интонирования, правиль-ное положение тела (следить за мышечной свободой и снимать излишнее мышечное напряжение). Нужно быть готовым среаги- ровать в неожиданных ситуациях (например: войдя в класс, вы слышите взрыв смеха). УПРАВЛЕНИЕ ИНИЦИАТИВОЙ (ПО А.А.ЛЕОНТЬЕВУ) Во время беседы роль одного участника — лидер контакта: он держит нить разговора в своих руках. Другому партнеру нужно свою роль пассивного участника разговора (поддакивающего, по-дающего реплики) сменить на роль лидера — перехватить ини-циативу. Это удастся не сразу: очень вероятно, что собеседник будет стремиться удержать свое преимущество. Другая ситуация. Готовясь к объяснению нового материала, нужно в течение 3 минут подумать, с чего начать урок. Затем приступить к объяснению с тем же выражением и эмоциональ-ностью, как если бы это происходило перед классом. Во время импровизированного объяснения нового материала или разговора с классом следует иметь в виду, что на последней парте в третьем ряду — озорники; разговаривая с классом, не следует терять их из виду.
ТЕХНИКА ИНТОНИРОВАНИЯ Даются различные фразы и ставится задача произнести их с различными оттенками в зависимости от педагогической ситуа-ции (фразы типа «Кто дежурный?», «Идите сюда», «Выполнили ли задание?», «Прошу внимания», «Да», «Будьте добры» и т.п.). Ведущий зачитывает часть психолого-педагогического рассказа и предлагает участникам закончить его сначала в словах, а затем в действии. Затем исполняется диалог педагогического содержания (мате-риал берется из художественной литературы или составляется самостоятельно). РАЗВИТИЕ МИМИКИ, ПАНТОМИМИКИ Занятия проводятся дома перед зеркалом: изобразите удивле-ние, волнение, гнев, смех, иронию и т.п. Эти задания полезны для передачи целесообразных педагогических переживаний. УПРАЖНЕНИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕАЕСООБРАЗНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ Нужно попытаться найти в себе зачатки чувства, которого вы сейчас не испытываете: радость, гнев, безразличие, горе, отчая- ние, негодование, возмущение и т.п., и в педагогически целесо-образной форме выразить эти чувства в различных ситуациях. РАЗВИТИЕ СЕМАНТИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ Ставится задача — поиск двигательных мимических и зри-тельных средств воплощения требования, например: «садитесь», «внимание», «тишина», «иди сюда» и т.п. Нужно найти пантоми-мические и мимические средства выражения этих требований.
|
|||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-19; просмотров: 181; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.144.108.28 (0.005 с.) |