![]() Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву ![]() Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Умение устанавливать субъект-субъектные отношения ⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 8
|
|||||
46) | Умеет устанавливать отношения сотрудничества с детьми, вести с ними диалог, создавать рабочую атмосферу на занятии, поддерживать дисциплину | |||||
1 | Не считает нужным строить отношения сотрудничества, использует преимущественно дисциплинарные методы при организации детской деятельности | |||||
2 | Ориентирован на построение отношений сотрудничества, но не владеет соответствующими приемами и методами работы с детьми | |||||
3 | Не всегда удается сохранять отношения сотрудничества, поддерживать диалог, сохранять рабочую атмосферу на занятии | |||||
4 | Педагог умеет устанавливать отношения сотрудничества, вести диалог, но параллельно использует и дисциплинарные методы | |||||
5 | Отношения сотрудничества являются нормой взаимодействия педагога с детьми, общение ведется в режиме диалога, дисциплина и рабочая обстановка поддерживаются за счет высокой мотивированности детей | |||||
47) |
Умеет разрешать конфликты оптимальным способом | |||||
1 | Не умеет конструктивно действовать в конфликтных ситуациях | |||||
2-3 | Не всегда действия педагога конструктивны, ведут к разрешению конфликта | |||||
4 | Педагог знаком с различными подходами к разрешению конфликтов, но не всегда может идентифицировать суть спорной ситуации и выбрать оптимальный способ выхода из нее | |||||
5 | Педагог знаком с различными моделями поведения в конфликтных ситуациях, может выбрать оптимальную, всегда сохраняет позитивное отношение к оппонентам | |||||
48) |
Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ | |||||
1 | Не считает необходимым работать в команде | |||||
2-3 | Ориентирован на работу в команде, но не обладает в должной мере необходимыми коммуникативными качествами и навыками, не всегда может выстроить отношения сотрудничества | |||||
4 | Проявляет себя как заинтересованный член команды, умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ | |||||
5 | В ходе конструктивного и продуктивного сотрудничества в команде берет на себя роль организатора при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ
| |||||
6.2. |
Умение организовать учебную деятельность детей | |||||
49) |
Формирует у детей элементы учебной деятельности | |||||
1 | Целенаправленная работа в данном направлении не ведется | |||||
2-3 | Отсутствует система работы в данном направлении, обращение к проблеме формирования элементов учебной деятельности осуществляется не систематически, без учета достижений современной науки | |||||
4 | Представленная педагогом система работы по формированию элементов учебной деятельности не подкреплена в должной мере методическими и дидактическими материалами | |||||
5 | В представленной педагогом системе работы по формированию элементов учебной деятельности в одинаковой мере выражены, научно обоснованы, подкреплены методическими и дидактическими материалами все направления работы (развитие мотивации учения, формирование элементарных умений, связанных с решением учебной задачи, развитие способности осуществлять произвольные действия и др.) | |||||
50) |
Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами | |||||
1 | При изложении материала педагог не ориентирован на его понимание детьми | |||||
2 | Педагог стремится излагать материал в доступной форме, но не знаком с дидактическими принципами, не владеет соответствующими приемами и методами обучения | |||||
3-4 | Педагог излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами, но не всегда может внести в исходный материал необходимые изменения, адаптировать его | |||||
5 | Педагог обеспечивает доступность материала путем его адаптации, выбора оптимальных форм организации детской деятельности, строгого соблюдения дидактических принципов | |||||
51) | Умеет организовать совместную деятельность для достижения запланированных результатов | |||||
1 | Педагог планирует только свою деятельность | |||||
2-3 | Педагог эпизодически организует совместную с детьми деятельность для достижения запланированных результатов | |||||
4 | Педагог постоянно организует совместную с детьми деятельность с ведущей ролью взрослого
| |||||
5 | Педагог постоянно организует совместную с детьми деятельность, обеспечивая активную роль воспитанников, их самостоятельность | |||||
6.3.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-07-18; просмотров: 68; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.145.111.41 (0.009 с.) |