Формирование гипотезы и условий введения и закрепления лексического материала на среднем этапе обучения

 

С целью реализации задачи исследования среди студентов группы ГГПИ было проведено экспериментальное обучение. Мы провели несколько занятий. После наших наблюдений мы пришли к выводу, что у обучаемых есть проблемы с усвоением лексической стороны иностранного языка. Мы сформулировали предпосылки для успешной работы по введению и закреплению лексического материала, а именно:

• Лексический материал иностранного языка следует вводить постепенно, небольшими порциями.

• Новый словарный запас следует вводить одновременно с практикой и тренировкой с использованием ранее изученного словарного запаса.

• В обучении иностранному языку следует использовать инновационные формы и методы работы, а также нестандартные задания.

Для достижения этой цели можно предложить следующий алгоритм работы. Мы можем предложить комплекс задач на 5 уроков. На каждое занятие можно разработать отдельную ситуацию. При этом взять ситуации вполне знакомые обучающимся, т.е. те, в которых они сами неоднократно оказывались в реальной жизни. Ситуации могут быть такими: «At a sport school», «Sporting supertitions». На уроках можно вводить лексические единицы, определяющие различные виды спорта, спортивный инвентарь, спортсменов и места, где проводятся спортивные игры. Это повышает интерес обучающихся к общению на английском языке.

На последнем уроке учащиеся могут выполнить тестовую работу, которая должна состоять из нескольких заданий. Выполняя работу, учащиеся должны работать со словарным запасом, изученным в классе.

Во время изложения словарного запаса вы можете использовать различные наглядные пособия, чтобы приблизить учебную ситуацию к реальной. Групповые занятия должны проходить в свободной и непринужденной обстановке. Обучаемые выполняют задания, стимулирующие мышление на английском языке. На уроках учащиеся активно участвуют в процессе обучения, высказывают собственное мнение и обмениваются опытом. Для увеличения продолжительности речи каждого учащегося на занятиях необходимо создать условия для работы в парах и в группах. В режиме живого общения на занятиях вы можете обсуждать тему «спорт» и вести спонтанные диалоги. Групповая работа позволяет общаться на английском в неформальной обстановке. Такой метод введения занятий позволяет обучающимся освободиться от комплексов, психологических и языковых барьеров. Все это позволяет слушателям без колебаний применять свои знания в повседневной жизни при любых условиях и обстоятельствах.

Основные принципы этого эксперимента показаны на рис. 9

Рис. 9. Основные принципы реализации эксперимента

 

В начале исследования следует провести беседу с обучаемыми о том, как они знакомятся, изучают и как они хотели бы изучать иностранные слова. Предварительно среди обучающихся можно провести анкетирование.

Вопросы могут быть следующими:

Как вы запоминаете новые слова? Что вам в этом помогает?

Как учитель знакомит вас с новыми словами?

Как бы вы хотели изучать английские слова?

 

В ходе беседы можно выяснить, какие способы являются наиболее интересными для изучения иностранных слов для учащихся, какие игровые приемы обучения облегчают этот процесс.

В ходе исследования на уроках следует сделать попытку опробовать многообразие приёмов ознакомления и активизации лексического материала с целью выявления наиболее эффективных.

Для изучения можно взять следующий лексический материал:

Kinds of sport	Sports equipment	People in sport	Places in sport
Rugby	Shuttlecock	Coach	Court
Athletics	Stick	Fan	Circuit
Motorcycling	Puck	Referee	Course
Snooker	Helmet	Umpire	Pitch
Boxing	Ribbon	Spectators	Slope
Table tennis	Bat	Linesman	Track
Gymnastics	Belt	Commentator	Ring
Archery	Bow		Sports hall
Hang gliding	Arrows
Rock climbing	Cue

 

Таблица 2 - Лексический материал по теме «Sport»

 

Если вы изучаете культурную и бытовую тему «спорт» в рамках микротемы «В спортивной школе», вам необходимо ввести не только обычную лексику, но специальную по теме «Спорт» и «Спортивный инвентарь», например: to go in for sports, to attend a sports section, to win, to beat, to lose, to take part in sports competitions, championship, score. Тот же словарный запас можно использовать при проведении обсуждения в классе.

Чтобы урок был ближе к реальности, преподаватель может использовать различные наглядные пособия: макеты, картинки, карты.

На 1-м уроке вы можете воспроизвести ситуацию в спортивной школе «В спортивной школе». На этом уроке учитель может познакомить с новой лексикой для различных видов спортивных игр и спортивного инвентаря. Для ознакомления с новыми словами следует использовать картинки со спортивными играми и изображенными на них моделями спортивного инвентаря. Преподаватель выступает в роли тренера спортивной школы и проводит экскурсию. Педагог-тренер рассказывает, какие спортивные игры проводятся, какой спортивный инвентарь используется в той или другой игре, называет их по очереди, и аудитория повторяет за ним. На этом этапе урока обучение должно основываться на желании понять новое и неизвестное. После того, как аудитория произнесла новые слова, каждый из них должен выбрать спортивную секцию для занятий и рассказать о ней преподавателю-тренеру. Учитель поможет им выбрать разделы и упражнения, так как ученики не могут полностью усвоить новый лексический материал и его произношение.

На втором занятии учитель должен смоделировать ситуацию в спортивной школе. На этом уроке учитель может ввести новую лексику, обозначающую людей спорта и места проведения спортивных игр, а также ученики повторяют слова, которые они выучили ранее.

В этой ситуации обучающиеся сами выбирают спортивную должность и рассказывают другим о конкретном виде спорта, где проводятся курсы и какое спортивное оборудование используется. На уроке вы можете использовать словарный запас, который вы выучили на предыдущем уроке. Чтобы облегчить общение учащимся, нужно повесить на доске картинки - использовать подсказки и модели.

Чтобы закрепить новый лексический материал, вы можете выполнять упражнения на замену и преобразование.

Третий урок следует посвятить спортивному суеверию - («Sporting superstitions»).

На этом уроке упор следует сделать на работу с текстами и выполнение упражнений, так как основная задача работы с текстом - улучшить навыки чтения и понимания содержания английских текстов, а также расширить словарный запас и развить разговорные навыки.

Чтобы повторить и закрепить ранее выученную лексику в начале урока, стоит сделать «словесный штурм» («word storm»).

4-е занятие можно провести в формате обсуждения. Этот урок является последним, в котором воспроизводится и закрепляется весь лексический материал, изученный на предыдущих уроках.

В последнем 5-м уроке вы можете протестировать обучающихся. Обучающиеся обеих групп должны выполнять одни и те же задачи.

Поэтому, если вы учитесь с помощью дополнительных пособий, а не просто по учебнику, обучение обеспечит достижение желаемых результатов.