![]() Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву ![]() Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Глава I . Теоретическое изучение формирования словаря у детей с онр
1.1.Формирование предметного словаря у детей в онтогенезе……….………6 1.2.Психолого - педагогическая характеристика детей с ОНР..……….. ….....14 1.3. Особенности словаря существительных у детей с ОНР (II уровень)….20 Выводы по I главе. …………………………………………………….............25 Глава II. Состояние лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (II уровень) 2. 1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента ……………26 2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента………………….....32 Выводы по II главе ……………………………………………………………..41 Глава III. Логопедическая работа по обогащению лексического строя речи у детей с ОНР (II уровень) 3.1.Цель, задачи и содержание формирующего исследования……….………45 3.2.Контрольный срез…………………………………………………………52 Выводы по III главе ……………………………………………………………56 Заключение ………………………………………………………………….….58 Список литературы ……………………………………………………………59 Тезаурус …………………………………………………………………………62 Приложение Введение Словарь старшего дошкольника можно рассмотреть в качестве национальной языковой модели, так как к этому возрасту ребенок успевает усвоить все основные модели родного языка. В этот период формируется ядро словаря, которое в дальнейшем существенно не меняется. Несмотря на количественное пополнение словаря, основной «каркас» не изменяется (А. В. Захарова). Ранний период формирования речи, в том числе и овладения словом, всесторонне рассматривается в работах таких авторов, как М. М. Кольцова, Е. Н. Винарская, Н. И. Жинкин, Г. Л. Розенгарт-Пупко, Д. Б. Эльконин, Е. С. Кубрякова и др. На настоящее время в исследованиях разных авторов достаточно широко представлен количественный и качественный анализ особенностей овладения лексическим и грамматическим компонентами оформления высказывания при общем недоразвитии речи. Вместе с тем, поиск наиболее эффективных путей преодоления данного нарушения делает необходимым тщательный анализ механизмов становления данных языковых операций. Формированию лексического словаря у детей посвящено множество исследований, в которых этот процесс освещается в психофизиологическом, психологическом, лингвистическом, психолингвистическом аспектах. Ранний этап развития речи у детей, овладения словом, широко описывается в трудах таких авторов, как А.М. Бородич, Л.С. Выготский, Е.Н. Винарская, Н. И. Жинкин, Е.А. Стребелева, Д. Б. Эльконин и др.
Л. С. Выготский отмечал: «Овладение речью - это сложный, многосторонний процесс, неразрывно связанный со становлением ведущей деятельностью» [6]. Изначально это предметная деятельность, позднее игровая, учебно- игровая и учебно-познавательная. В процесс овладения речи входит усвоение всех функций речи: номинативной, индикативной (указазательной), коммуникативной, когнитивной, регулирующей, обобщающей и эмотиотивной. Для правильного формирования речи детей необходимо сочетание различных предпосылок: психологические, (сформированность высших познавательных функций: память, мышление и т.д.) анатомо-физиологических, (сохранность строения центральных и переферических отделов речевого аппарата) и социальные (благоприятные условия развития и воспитания ребенка в семье и социуме).
Цель исследования: изучение предметного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (II уровень) и определение оптимальных путей логопедической работы по его обогащению. Объект исследования: словарь дошкольников с ОНР (II уровень). Предмет исследования: обогащение предметного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (II уровень). Гипотеза: обогащение предметного словаря у дошкольников с ОНР (II уровень) будет эффективным при условии наглядного и стимульного материала и его актуализации в импрессивной и экспрессивной речи детей, в ходе различных видов деятельности. Задачами нашего исследования стали: 1. Изучение педагогической, научной, методической литературы по данной проблеме. 2. Изучение психолого-педагогических особенностей детей данной категории. 3. Обследование сформированности словаря существительных у детей с ОНР (II уровень).
4. Определение эффективных методов и приемов организации коррекционного процесса. 5. Качественный и количественный анализ данных экспериментального исследования. Методами нашего исследования были: 1. Анализ педагогической, научной и методической литературы. 2. Наблюдение (опосредованное, открытое, скрытое). 3. Эксперимент (констатирующий и формирующий). 4. Анализ полученных данных. Теоретико - методологической основой стали работыавторов А. Н. Гвоздева,Л. С. Выготского, в которых описывалось формирование словаря существительных у детей в онтогенезе и работы таких авторов как Е. М. Мастюкова, Т. Б.Филичева, Г. А.Чиркина, в которых рассматривается развитие номинативного словаря у дошкольников с ОНР. Теоретическая значимость: обобщенные данные теоретической и методической литературы по проблеме изучения формирования словаря дошкольников с ОНР. Практическая значимость: использование логопедами в своей работе практических материалов при формировании словаря у детей дошкольного возраста с ОНР. База исследования: МАДОУ № 208 Октябрьского района г. Уфы. Структура выпускной квалификационной работысостоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, таблиц, диаграмм, заключения, списка литературы, тезауруса и приложений.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2020-11-23; просмотров: 76; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 13.58.119.203 (0.008 с.) |