На іі семестр 2016 – 2017 навчального року

Графік проведення кураторських годин – один раз на два тижня.Тематика кураторських годин та термін їх проведення:

Напрям роботи	Тема заходу	Дата проведення
Організаційна робота.	Підведення підсумків І семестру, аналіз результатів сесії, призначення шефства над невстигаючими студентами.	лютий
Виховання культури самопізнання та гендерне виховання.	Протидія вербальному нападу	березень
Гендерне виховання.	Видатні жінки-педагоги. Тандем тендітності і розуму.	березень
Моральне виховання.	Як зберегти своє фізичне та психологічне здоров’я?	квітень
Організаційна робота.	101 спосіб скласти залік та іспит. Підготовка до літньої заліково-екзаменаційної сесії.	квітень
Організаційна робота.	Сонце, повітря, вода – наші найкращі друзі! Правила техніки безпеки при активному відпочинку.	травень
Привітання студентів зі святами
Участь у факультетських та університетських заходах	Протягом року

 

12. На практичному занятті з дидактики під час вивчення теми «Нетрадиційні форми уроків у початковій школі» викладач запропонував кожному студентові підготувати і провести фрагмент одного з нетрадиційних уроків. Скажіть чи була реалізована викладачем технологія особистісно-зорієнтованого навчання? Сформулюйте поради молодому педагогові для успішного використання особистісно-орієнтованого навчання.

Ні, викладачем не була реалізована технологія особистісно-зорієнтованого навчання, оскільки однією з ознак ТОЗН є варіативність навчальних завдання і форм роботи, що заохочує дітей до самостійного пошуку шляхів рішень цих завдань. В даному випадку завдання було чітко обмежених рамках: «підготувати і провести фрагмент одного з нетрадиційних уроків»

Поради молодому педагогові для успішного використання особистісно-орієнтованого навчання

· Педагог націлений на успіх кожного студента.

· Педагог створює позитивну навчальну атмосферу, в основі якого - цінності та принципи демократії.

· Педагог використовує індивідуальний підхід у навчанні та виявляє повагу до особистості.

· Педагог заохочує до навчання, під час якого студенти навчаються на засадах співпраці та самоуправління.

· Педагог пов'язує психологічні особливості особистості з навчальним процесом.

· знати індивідуальні особливості своїх студентів, такі як: темперамент, якість нервової системи, особливості домінуючої модальності, розвитку тощо;

· враховувати, що кожен студент розвивається у власному темпі і має індивідуальні особливості;

· планувати навчальні цілі, враховуючи зону найближчого розвитку для кожного студента;

· використовувати різні форми навчання (робота в малих групах, робота в парах тощо) для застосування індивідуального підходу;

· приймати рішення стосовно навчальних завдань не лише за рекомендаціями державних навчальних програм, а й на основі спостережень за дітьми та їх оцінці;

· володіти та використовувати навички спостереження для моніторингу індивідуального прогресу кожного студента.

На занятті з арт-педагогіки викладач запропонував переробити художню казку в психокорекційну. Чи можливо виконати таке завдання? Доведіть. Запропонуйте власну психокорекційну казку.

Створення Лісової школи

Жив-був Їжачок. Він був маленький, кругленький, сірого кольору, з гостреньким носиком і чорними очками-гудзичками. На спині у Їжачка були справжнісінькі колючки. Але він був дуже добрим і ласкавим. Живий Їжачок у школі.

Так, в найзвичайнішій школі, де було багато дітей, яких навчали мудрі вчителі. Як він сюди потрапив Їжачок і не сам знав: можливо, його якийсь школяр приніс для «живого кутка» ще крихітним, а може, він і народився в школі. Скільки Їжачок себе пам'ятав, він завжди чув шкільні дзвінки, відчував теплі руки дітей, отримував від них смачні пригощання...

Дуже подобалося Їжачку, як проходили уроки. Разом з дітьми Їжачок вчився писати, рахувати, вивчав різні предмети. Звічайно, це було непомітно для людей. Ну бігає Їжачок, радіє життю. А їжачок мріяв...

І мріяв він про те, що, коли виросте, стане вчителем і зможе навчити всіх своїх лісових друзів всьому, що уміє і чому навчився сам у людей в школі.

І ось коли Їжачок став дорослим, прийшла пора здійснитися його мрії. Лісові жителі побудували справжню школу для зайчат, лисенят, вовченят, мишастих і інших звірів. Їжак-вчитель готував клас до прийому першокласників. У світлій кімнаті стояли столи, стільчики. На стіні висіла дошка, на якій можна писати крейдою. Їжак приніс підручники-книжки з картинками, які допоможуть звірятам навчитися писати і рахувати.

Сорока принесла в Лісову школу блискучий дзвінкий дзвоник.

— Навіщо ти принесла в школу якусь іграшку? — живить у Сороки сторож Кріт.— Адже в школі не грають, а вчаться!

Сорока поважно відповіла:

— Мене Їжак попросив. Я відповідатиму за дзвінки.

— А навіщо нам дзвонити? Школа ж не пожежна машина! — дивувався Кріт.

— Ех ти, нічого про школу не знаєш! Якщо дзвенить дзвінок, це значить, пора на урок. А якщо під час уроку дзвенить дзвінок, це значить, пора відпочити, дружок! — затріщала Сорока.

— Почекай, Сорока, поясни мені ще разок. Якщо звірята прийдуть в школу, то, почувши дзвінок, побіжать на урок?

— Так, тільки не побіжать, а підійдуть до столиків, в очікуванні вчителя, - відповіла Сорока.

Це вірно! — підхопив Їжак. — Саме так роблять справжні школярі.

— Так наші звірята можуть і не знати ці правила? — захвилювався Кріт.

— Прийдуть в школу і дізнаються! — знов затріщала Сорока.

— Так, — підтвердив Їжак, — дізнаються, як стати школярем, як правильно писати, рахувати і багато чого іншого.

Їжак, Кріт і Сорока затихли. У Лісовій школі було тихо і свіжо. В очікуванні першокласників дерева на шкільному дворі причепурилися і зашелестіли жовто-червоним листям. Здавалося, що вони теж розмовляють.

— Пора, пора! — оголошує всьому лісу клен. — В школу, в школу! — шепоче берізка.