Глава 1. Теоретические основания психологической диагностики в младенчестве и раннем возрасте.

Калашникова С.А.

Диагностика психического развития детей в младенчестве и раннем возрасте: Учебно-методическое пособие.- Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2007.- 67 с.

 

В пособии рассмотрены основные принципы, подходы и методы диагностики психического развития детей младенческого и раннего возраста. Пособие восполняет недостаточность систематизации опыта в области практической работы психолога с детьми младенческого и раннего возрастов.

Пособие адресовано студентам психологических специальностей, практикующим психологам. Представленные материалы могут быть использованы при изучении дисциплин «Методы психологической диагностики», «Психолого-педагогическая диагностика», «Методы диагностики в норме и патологии».

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Глава 1. Теоретические основания психологической диагностики в младенчестве и раннем возрасте.

1.1. Принципы ранней диагностики психического развития детей. 4

1.2. Методы ранней психологической диагностики. 6

1.3.Ранняя диагностика нарушений развития. 14

1.4. Организация диагностического обследования. 16

 

Глава 2. Психологическая диагностика развития детей от рождения до 1 года.

2.1. Показатели развития младенца и параметры диагностики. 23

2.2. Признаки нарушений нервно-психического развития в младенчестве. 27

2.3. Психодиагностический инструментарий. 28

 

Глава 3. Психологическая диагностика детей раннего возраста.

3.1. Показатели развития ребенка и параметры диагностики. 32

3.2. Признаки нарушений нервно-психического развития в раннем возрасте. 35

3.3. Психодиагностический инструментарий. 36

 

Словарь терминов 42

 

Литература 45

 

Приложение 1.Таблицы для оценки психомоторного развития детей

от рождения до трех лет. 47

 

Приложение 2. Психопатологические симптомы и симптомокомплексы нарушений у детей раннего возраста. 61

 

Приложение 3. Методика диагностики умственного развития детей раннего возраста. 64

 

Глава 1. Теоретические основания психологической диагностики в младенчестве и раннем возрасте.

Глава 2. Психологическая диагностика развития детей от рождения до

Года.

 

Глава 3. Психологическая диагностика детей раннего возраста.

 

Признаки нарушений нервно-психического развития в раннем

Возрасте.

 

В раннем возрасте периодом, в отношении которого осуществляется оценка изменений, составляет на втором году жизни 3 месяца, на третьем – полгода.

Явными признаками нарушений психического развития являются:

1) отсутствие истинно предметных действий, замена из манипуляциями (действиями, неспецифичными для определенных предметов);

2) неадекватные действия (например, упорно пытается вложить неподходящие вкладыши в доске Сегена);

3) ограниченное понимание речи взрослого, проявляющееся в отсутствии переноса;

4) резкое отставание в развитии собственной речи;

5) аутизация ребенка – жизнь в своем собственном мире, снижение потребности в общении с детьми и взрослыми, неадекватные страхи, навязчивые стереотипные движения (например, раскачивание);

6) симптомы нарушения центральной нервной системы: заикание, беспорядочная речь, постоянное моргание, бесцельные движения руками, разнообразные тики, сосание пальца, ходьба с подпрыгиванием и др.

 

Поведенческие нарушения, свидетельствующие о неблагополучии в эмоционально-волевой сфере личности, заключаются в следующем: ребенок очень часто плачет, капризничает, не может сам себя занять, трудно адаптируется к новым ситуациям, проявляет негативизм, агрессивно настроен по отношению к детям, не понимает запретов, не усваивает элементарные правила поведения, возбудим, бестормозен [10].

 

Словарь терминов

Анамнез – подробные сведения об условиях возникновения и протекания болезни, об истории развития ребенка на всех этапах его жизни.Анамнез может быть: медицинский, психолого-педагогический, социально-психологический.

Влияние наблюдателя – искажающее влияние присутствия наблюдателя на наблюдаемое поведение.

Диагностические обследование – применение готовых методик с целью выявления психологических особенностей испытуемого по одному или нескольким критериям. Обследование предполагает учет определенной точки отсчета для интерпретации полученных результатов, в качестве которой могут выступать «сырые баллы», стандартные показатели, соответствующие некому уровню, или качественные признаки. Основными задачами обследования являются обеспечение индивидуального подхода к коррекции и отслеживание индивидуальной динамики становления различных параметров психической деятельности (мониторинга развития).

Диагностические признаки – это симптомы, обнаруживаемые непосредственно в диагностическом обследовании. Чаще всего эти признаки неспецифичны, то есть можно предполагать различные причины их появления.

Зона ближайшего (потенциального) развития – реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи со стороны взрослого.

Игра предметная – детская игра с предметами человеческой культуры, в которой ребенок использует их по прямому назначению.

Интеллект – 1) совокупность врожденных или приобретенных при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности; общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей; 3) система всех познавательных процессов: ощущения, восприятии, памяти и т.д.

Клинический метод – гибкий, полустандартизованный метод постановки перед детьми задач и вопросов.

Когнитивная сфера – часть психологии человека, связанная с его познавательными процессами и сознанием, включающая в себя знания человека о мире и о самом себе.

Когнитивное развитие – процесс формирования и развития когнитивной сферы человека (восприятия, внимания. Воображения, памяти, мышления, речи).

Комплекс оживления – эмоционально положительная сенсомоторная реакция ребенка 2-3 месячного возраста на близкого для него человека, выражающаяся в повышении общей двигательной активности, вокализациях, проявлениях положительных эмоций.

Метод проб и ошибок – один из видов научения, при котором умения и навыки приобретаются в результате многократного повторения связанных с ними движений и постепенного устранения допускаемых ошибок.

Наглядно-действенное мышление – совокупность способов и процесс решения практических задач в условиях зрительного наблюдения за ситуацией и выполнения действий с представленными в ней предметами.

Обучаемость – способность к приобретению знаний, умений и навыков (научению).

Ориентировочная реакция – естественная реакция внимания на новые стимулы.

Подражание – вид научения, происходящего в результате буквального копирования поведения объекта, являющегося образцом для подражания.

Предметная деятельность – практические действия человека с реальными предметами материальной и духовной культуры, подчиненные их функциональному, культурно-обусловленному назначению.

Психодиагностика – теория и практика оценки психологических свойств, процессов и состояний человека при помощи научно проверенных методов, позволяющих получить достоверную информацию о них.

Психологический диагноз – структурированное описание выявленных индивидуально-психологических особенностей конкретного испытуемого в их взаимосвязи; конечный результат деятельности психолога, направленный на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых целью исследования.

Психологический прогноз - оценка потенциального уровня развития, выделение критериев, которые считаются важными для дальнейшего развития.

Сензитивный период развития – этап наиболее интенсивного развития определенных психических функций, оптимальный для освоения соответствующих видов деятельности.

Симптом – характерное проявление, признак психических или органических нарушений и заболеваний, свидетельствующий об изменении обычного или нормального функционирования организма или психики.

Синдром – комплекс симптомов, определенное сочетание группы симптомов, объединенных единым механизмом возникновения. Внутри общего синдрома симптомы объединяются закономерным и регулярным образом, характеризуя определенное болезненное состояние организма.

Социальная ситуация развития – социальные условия, система факторов, в которых и под воздействием которых происходит психическое развитие человека.

Тест – стандартизированный метод психологического исследования, предназначенный для точных количественных и определенных качественных оценок психологических особенностей человека с использованием сравнения этих оценок со стандартными нормами.

Уровень интеллекта – показатель интеллектуального развития, выраженный в стандартных баллах.

Уровень психического развития - совокупность способностей, знаний, умений и навыков, имеющихся у данного человека в сравнении с достаточно большой, представительной группой других людей или самим собой в иной период жизни.

Шкала Апгар – тест на жизнеспособность новорожденного. Предложена доктором Вирджинией Апгар. Обычно используется для оценки состояния новорожденного сразу после рождения или 5 минут спустя. Шкала позволяет дать интегральную оценку приспособляемости малыша к внешней среде, учитывающую цвет кожи, ритм сердечных сокращений и дыхания, мышечный тонус, проявления рефлексов. Каждый признак оценивается максимум 2 баллами, сумма может составить 10 баллов. Нормальными оценками считаются итоговые баллы от 7 до 10.

 

 

Литература

1. Аксенова Л.И., Лисеев А.А., Тюрина Н.Ш., Шкадаревич Е.В. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3 лет // Дефектология. – 2002. - №5.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 528 с.

1. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома// Вопросы психологии. – 1994. - №4. – С.82-92.

2. Гордеев В.И., Александрович Ю.С. Качество жизни. Методы исследования развития ребенка: новый инструментарий оценки развития детей. – СПб.: Речь, 2001. – 200 с.

3. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов/ - Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, Т.В.Ермолова, С.Ю.Мещерякова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 144 с.

4. Домишкевич С.А., Инденбаум Е.Л. Психологическая диагностика в специальной психологии (общие вопросы): Учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2003. – 64 с.

5. Ефимкина Р.П. Детская психология: Методические указания. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. – 42 с.

6. Ильина М.Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. – СПб.: Питер, 2006. – 368 с.

7. Ильина М.Н. Развитие ребенка с 1-го дня жизни до 6-ти лет. – СПб., 2004.

8. Инденбаум Е.Л. Психолого-педагогическая диагностика: Методические рекомендации. – Иркутск: изд-во ИГПУ, 2001. – 32 с.

9. Исаев Д.Н. Принципы оценки психического развития // Психопрофилактика в практике педиатра. – Л.: Медицина, 1984. – С. 36-47.

10. Лаак Я. Тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 384 с.

11. Психологическое тестирование/ А.Анастази, С.Урбина. – СПб.: Питер, 2003. – 688 с.

12. Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе: пособие для адм. шк., педагогов и шк. психологов /И.В.Кузнецова, Т.В.Ахутина, М.Р.Битянова и др. – Кн. 1. – М.: НМЦ «ДАР» им. Л.С.Выготского; Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997.

13. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – С-Пб: Питер, 2000.

14. Стребелева Е.А. Ранняя диагностика умственной отсталости// Дефектология. – 1994. - №1.

15. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 400 с.

16. Флэйк_Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. / Общ. ред. М.С.Мацковского. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. – 511 с.

17. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 320 с.

18. www.detisite.ru

 

Приложение 1

От рождения до трех лет.

Таблица №1

А	Н	Ранний неонатальный период	А	Н	4 недели и младше	А	Н	8 недель
1. О Р И Е Н Т А Ц И Я
					Подвешенное кольцо, погремушка: замечает только на линии зрения (8 нед.)			Подвешенное кольцо: замечает и вне линии зрения (12 нед.)
					Подвешенное кольцо, погремушка: замечает только на линии зрения (8 нед.)			Подвешенное кольцо: реагирует на руку исследователя
					Погремушка: сразу теряет вложенную в руку погремушку (8 нед.)			Погремушка: держит дольше, чем раньше
					Звон колокольчика: прислушивается, снижает двигательную активность			Колокольчик: ответ мимикой (24 нед.)
								Подвешенное кольцо: следит дальше границ поля зрения
2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А
					Положение лежа на спине: преобладает поворот головы вбок (16 нед.)			Сидение: при присаживании поднимает голову (16 нед.)
					Положение лежа на спине: шейно-тонический рефлекс (16 нед.)			При поддержке под живот: на весу удерживает голову
					Положение лежа на спине: поэтапное поворачивание на бок (8 нед.)			Положение лежа на животе: голова в срединном положении
					Присаживание за руки: значительное или заметное отклонение головы назад			Положение лежа на животе: ненадолго приподнимает голову на 45 градусов от горизонтальной поверхности
					Сидение: голова падает (8 нед.)
					При поддержке под живот: на весу не удерживает голову
					Положение лежа на животе: легкий поворот головы
					Положение лежа на животе: попытки поднять голову
					Положение лежа на животе: ползающие движения (8 нед.)
3. Р Е Ч Ь
					Выражение лица: спокойное (8 нед.)			Выражение лица: улыбка
					Выражение лица: неопределенный ответ мимикой на внешние раздражители			Выражение лица: настороженное
					Произнесение звуков: при спокойном бодрствовании слабая непродолжительная вокализация			Произнесение звуков: простые гласные: "а", "э", "о" (36 нед.)
4. С О Ц И А Л И З А Ц И Я Л И Ч Н О С Т И
					Фиксирует внимание на лице исследователя, снижает двигательную активность (8 нед.)			Социальный ответ: мимикой
					Положение лежа на спине: внимательно изучает окружающее			Положение лежа на спине: следит за движущимся человеком
					Кормление: два ночных кормления			Положение лежа на спине: фиксирует внимание на исследователе
								Кормление: одно ночное кормление
								Таблица №2
А	Н	12 недель	А	Н	16 недель	А	Н	20 недель
1. О Р И Е Н Т А Ц И Я
		Подвешенное кольцо: замечает преимущественно по средней линии			Подвешенное кольцо, погремушка: сразу замечает			Погремушка, колокольчик: приближаются обе руки (28 нед.)
		Подвешенное кольцо: следит в пределах 180 градусов			Подвешенное кольцо, погремушка: активизация движений рук (24 нед.)			Погремушка, подвешенное кольцо: хватает, если рядом с рукой
		Погремушка: рассматривает в руке			Подвешенное кольцо, погремушка: замечает в руках			Погремушка: следит глазами за упавшей погремушкой
		Кубик, чашка: более длительная реакция			Подвешенное кольцо, погремушка: подносит ко рту			Кубик: держит один, реагирует на другой
					Подвешенное кольцо, погремушка: перекладывает в другую руку по средней линии (28 нед.)			Несколько кубиков: схватывает один при дотрагивании (24 нед.)
					Крышка стола: смотрит вниз на крышку стола или на руки
					Кубик, чашка: переводит взгляд с объекта на руки
					Пилюля: реагирует повторно
2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А
		Супинация: голова в основном несколько повернута в сторону (шейно-тройничный рефлекс) - (16 нед.)			Супинация: преимущественно в среднее положение головы			Вытягивание: в положении сидя, голова падает
		Сидение: голова наклонена вперед, падает (16 нед.)			Супинация: симметричное положение конечностей			Сидение: шея выпрямлена, голова не падает
		Супинация: срединное положение головы и симметричное положение конечностей			Супинация: играет руками (24 нед.)			Пронация: руки разогнуты
		Стояние: короткий момент устойчивости			Сидение: голова устойчива, наклон корпуса вперед (20 нед.)
		Стояние: поднимает ноги (28 нед.)			Пронация: голова в зоне 3, устойчива
		Пронация: голова в зоне 2, устойчива			Пронация: ноги разогнуты или полусогнуты (20 нед.)
		Пронация: опора на предплечья (20 нед.)			Пронация: на грани переворота (20 нед.)
		Пронация: бедра низко, ноги согнуты
3. Т О Н К А Я М О Т О Р И К А
		Супинация: кисти разогнуты или слегка согнуты			Подвешенное кольцо: удерживает			Пронация: царапает поверхность крышки стола (28 нед.)
		Погремушка: активные движения рук			Супинация: движения пальцами, царапается, сжимает			Кубики: случайно захватывает (24 нед.)
		Чашка: дотрагивается
4. Р Е Ч Ь
		Произнесение звуков: гуление (36 нед.)			Выражение лица: возбуждение, тяжелое дыхание			Произнесение звуков: визжит
		Произнесение звуков: радостно смеется			Произнесение звуков: громко смеется
		Социальная реакция: ответ звуками
5. С О Ц И А Л И З А Ц И Я Л И Ч Н О С Т И
		Социальная реакция: ответ звуками			Социальная реакция: спонтанная улыбка			Социальная реакция: улыбается отражению в зеркале
		Супинация: преимущественно реагирует на исследователя			Социальная реакция: при перемещении в положение сидя произносит звуки или улыбается (24 нед.)			Кормление: похлопывает бутылочку обеими руками
		Игра: реагирует на движение рук (16 нед.)			Кормление: ожидание пищи при ее виде
		Игра: тянет за одежду (16 нед.)			Игра: сидит с поддержкой 10-15 мин. (40 нед.)
					Игра: играет руками
					Игра: натягивает одежду на лицо (24 нед.)
								Таблица №3
А	Н	24 недели	А	Н	28 недель	А	Н	32 недели
1. О Р И Е Н Т А Ц И Я
		Кольцо, кубик, погремушка, колокольчик: тянется и схватывает			Погремушка, колокольчик: тянется одной рукой и схватывает			Кубик: схватывает второй кубик
		Погремушка: точно прослеживает за упавшей			Несколько кубиков: держит один, хватает другой			Кубик: удерживает два кубика, когда подают третий
		Кубик: немедленно замечает третий			Несколько кубиков: держит более длительно			Кубик: держит долго 2 кубика
		Кубик, колокольчик: подносит ко рту (18 нед.)			Колокольчик: ударяет им			Кубик, чашка: держит кубик, заменяет чашку (36 нед.)
		Кубик: схватывает упавший кубик			Погремушка: трясет ею с целью, а не случайно			Кольцо на шнурке: прочно держит кольцо
		Несколько кубиков: держит один, тянется за другим (28 нед.)			Кольцо, кубик: перекладывает из руки в руку
					Колокольчик: правильно перекладывает, руки не сцепляет
					Колокольчик: удерживает, не теряет, когда трясет им, облизывает
2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А
		Положение на спине: высоко поднимает разогнутые ноги			Положение на спине: поднимает голову (40 нед.)			Сидение: в течение 1 мин., прямо, неустойчиво (36 нед.)
		Положение на спине: переворачивается на живот			Сидение: недолго, наклон вперед на руки (32 нед.)			Стояние: коротко удерживается при поддержке за руки (36 нед.)
		В положении сидя: поднимает голову, подтягивается (40 нед.)			Сидение: на мгновение выпрямляется			Положение на животе: вертится (40 нед.)
		Сидение на стульчике: туловище выпрямлено (36 нед.)			Стояние: фиксирует значительную часть массы тела (32 нед.)
					Стояние: при поддержке разгибает колени вновь и вновь (36 нед.)
3. Т О Н К А Я М О Т О Р И К А
		Кубик: схватывает всей кистью, удерживает предмет в центре ладони, обхватив его пальцами (36 нед.)			Кубик: захват предмета всей кистью, но с противопоставлением большого пальца (36 нед.)			Пилюли: "лучевое" схватывание (36 нед.)
		Погремушка: удерживает при манипуляциях			Пилюли: тянется всей рукой и дотрагивается (32 нед.)			Пилюли: безуспешное схватывание по типу ножниц (36 нед.)
4. Р Е Ч Ь
		Звон колокольчика: поворачивает голову			Произнесение звуков: "м-м-м" (плач) (40 нед.)			Произнесение звуков: одинаковые созвучия типа "ба", "да", "ка"
		Произнесение звуков: хрюканье, рычание, ворчание (36 нед.)			Произнесение звуков: осмысленнные многосложные гласные звуки (36 нед.)
		Произнесение звуков: произносит звуки, призывая окружающих к общению, "говорит" с игрушками
5. С О Ц И А Л И З А Ц И Я Л И Ч Н О С Т И
		Социальная реакция: различает своих и чужих			Кормление: хорошо берет твердую пищу			Игра: кусает, грызет игрушки
		Игра: в положении на спине захватывает ноги (36 нед.)			Игра: в положении на спине подносит ноги ко рту (36 нед.)			Игра: упорно тянется к тем игрушкам, которые не может достать (40 нед.)
		Игра: сидит с поддержкой в течение 30 мин. (40 нед.)			Зеркало: тянется, похлопывает свое отражение			Кольцо на шнурке: настойчиво пытается захватить шнурок
		Зеркало: улыбается отражению и произносит звуки			Кольцо на шнурке: суетится; если не получается схватить, прекращает попытки
								Таблица №4
А	Н	36 недель	А	Н	40 недель	А	Н	44 недели
1. О Р И Е Н Т А Ц И Я
		Кубики: схватывает третий кубик (40 нед.)			Кубики: сравнивает кубики (15 мес.)			Чашка и кубик: вынимает кубик из чашки
		Кубики: ударяет, толкает кубик о кубик (15 мес.)			Чашка, кубик: ощупывает кубик в чашке (44 нед.)			Чашка и кубик: Помещает кубик в чашку, но не отпускает его (после демонстрации) (52 нед.)
		Чашка и кубик: подносит кубик к чашке (44 нед.)			Пилюля: приближает указательным пальцем			Пилюля в бутылочке: указывает на пилюлю через стекло (18 мес.)
		Пилюли и бутылочка: сначала тянется к бутылочке (40 нед.)			Пилюли и бутылочка: сначала тянется к пилюле			Кольцо на шнурке: сначала тянется к шнурку
		Кольцо на шнурке: манипулирует со шнурком			Пилюли и бутылочка: схватывает пилюлю			Колокольчик: замечает и пытается потрогать, достать "язычок"
					Пилюля в бутылочке: реагирует на пилюлю, когда она выпадает наружу
					Колокольчик: схватывает за ручку
					Колокольчик: раскачивает и ударяет
2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А
		Сидение: на 10 минут больше, чем раньше, устойчиво			Сидение: неопределенно, устойчиво			Стояние: держится за перила кроватки, поднимает и передвигает ноги (48 нед.)
		Сидение: наклоняется вперед и снова выпрямляется			Сидение: переходит в положение на животе
		Стояние: держится за перила кроватки, наваливается на них всем телом (48 нед.)			Стояние: встает на ноги с помощью перил (15 мес.)
					Положение на животе: ползет (15 мес.)
3. Т О Н К А Я М О Т О Р И К А
		Кубик: лучевое пальцевое схватывание			Кубик: неловко выпускает (15 мес.)			Колокольчик: схватывает за кончик ручки
		Пилюли: цепкое клешневое схватывание (40 нед.)			Пилюля: схватывает обязательно
					Пилюля: нижнее пинцетное схватывание (48 нед.)
					Кольцо, шнурок: легко защипывает шнурок
4. Р Е Ч Ь
		Произнесение звуков: "да-да" или что-то короткое			Словарь: "па-па", "ма-ма" со значением
		Произнесение звуков: имитирует звуки			Словарь: одно "слово".
		Понимание речи: отзывается на имя, понимает слово "нет"			Понимание речи: понимает, отвечает на слово "до свидания", играет в "ладушки", "козу" и т.д.
5. С О Ц И А Л И З А Ц И Я Л И Ч Н О С Т И
		Кормление: держит бутылочку с пищей (15 мес.)			Социализация: машет рукой "до свидания", играет в "ладушки"			Социализация: протягивает игрушку другому человеку, на выпуская ее из своих рук (52 нед.)
		Кормление: сам ест печенье						Кормление: иногда пьет молоко из чашки (15 мес)
								Зеркало: дотягивается до изображения мячика в зеркале (52 нед.)
								Таблица №5
А	Н	48 недель	А	Н	52 недели	А	Н	56 недель
1. О Р И Е Н Т А Ц И Я
		Кубик: последовательная игра с несколькими кубиками (перекладывание по очереди) (48 нед.)			Кубик: (с демонстрацией) пытается построить башню, она падает (15 мес.)			Чашка и кубик: (без демонстрации) помещает 1 кубик в чашку
		Пилюли и бутылочка: берет только пилюлю (52 нед.)			Чашка, кубик: (демонстрация) выпускает 1 кубик в чашку (56 нед.)			Рисование: подражая, энергично скребет (18 мес.)
		Доска с формами: легко вынимает круглый блок			Пилюли и бутылочка: пытается запихнуть пилюлю, выпускает, попытки неудачны (15 мес.)			Доска с формами: (демонстрация) выставляет круглый блок (15 мес.)
					Кольцо, шнурок: подвешивает кольцо на шнурке
					Доска с формами: ищет глазами круглую дырку (56 нед.)
2. Г Р У Б А Я М О Т О Р И К А
		Сидение: поворачивается			Прогулка: необходима поддержка за руку (15 мес.)			Стояние: один, но недолго (15 мес.)
		Стояние: переступает с помощью перил (15 мес.)
		Прогулка: необходима поддержка за обе руки (52 нед.)
3. Т О Н К А Я М О Т О Р И К А
		Пилюля: точное пинцетное схватывание						Кубик: схватывает 2 в одну руку
4. Р Е Ч Ь
					Сл