Раннее психомоторное развитие

Когда стал держать голову.

Когда стал сидеть_______

Когда стал ходить_______

Когда появились зубы ___

К году количество зубов__

(в норме с 1,5 мес.) __ (в норме с 6 мес.)

(в норме с 11-12 мес.). (в норме 6-8 мес.)

 

 

ПЕРЕНЕСЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой

температуре)

До 1 года:______________________________________________ '_____________________

От 1 года до 3 лет: После 3 лет:

РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Гуление _______

Лепет _________

Первые слова с_ Первые фразы с

(в норме от 4 до 8 мес.) _ (в норме около 1 года)

(в норме от 1 года 6 мес. до 2 лет)

36

УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА

1 Социальная среда, где воспитывался ребенок (дома с мамой, бабушкой, в ребенка, детских яслях или детском саду с дневным либо круглосуточным пребывание^ и др.).

2. Речевая среда (наличие речевой патологии у членов семьи, наличие двуязычия, каков
язык преобладает в общении).

3. Отношение членов семьи к дефекту ребенка (безразличное, постоянно фиксирукл
внимание, предъявляют завышенные требования, оставляют дефект незамеченным) ]

4. Какие меры принимались для устранения патологии развития:

а) занимались ли с коррекционным педагогом, логопедом;

б) результаты коррекционной работы:

в) проводилось ли лечение у врача:

г) -пребывание в специальных учреждениях образования и здравоохранения.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ I. ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

При наблюдении за игрой отметить:
1. Наличие интереса к игрушкам, игровые предпочтения____________________________

2. Адекватен ли выбор игрушек (кукла - одежда, машина - кирпичи).

3. Умение воспроизводить в игре ряд последовательных действий («Покорми куклу») _

4. Наличие волевых усилий (доводит ли игру до конца)

5. Сопровождает ли игру речью ____________________

6. Характер игровой деятельности ребенка (манипулирование с предметами, игры ц воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры)

II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

1. Особенности внимания (устойчивое, неустойчивое).

2. Состояние слухового внимания:

а) дифференциация звучащих игрушек;

б) определение направления звучания игрушки;

в) дифференциация музыкальных инструментов (с 3 лет) (барабан, дудочка, гармошка):

1 -е задание - при зрительном соотнесении с инструментом выполнять соответствующие! действия (звучит барабан - шагать, дудочка - кружиться, гармошка - хлопать); 2-е задание - то же без зрительного соотнесения (инструменты за ширмой).

3. Исследование зрительного восприятия:

а) узнавание реальных предметов;

б) узнавание предметов на картинках;

в) выделение основных деталей предметов (кукла - части тела, лица; рубашка - рукава,
карман, пуговицы и т.д.);

г) восприятие величины (не соотносит, соотносит, соотносит и обозначает словом):|
самый большой - большой - маленький.

1-е задание: разобрать матрешку и поставить в ряд по величине; 2-е задание: собрать матрешку;

д) восприятие цвета (не соотносит, соотносит, соотносит и обозначает словом):
2-3 года - красный, синий, желтый, зеленый;

3-4 года - красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный;

е) восприятие формы (с 3 лет), различение основных геометрических форм (подобрать картинки к образу.

4. Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса:

а) ориентировка в пространстве (вверху - внизу, впереди - сзади);

б) складывание разрезных картинок (из 2-3 частей);

в) кубики «горка»;

г) складывание фигур из палочек по образцу (2-4 палочки) (с 3 лет).

5. Особенности памяти (какой игрушки не стало, выбрать из трех предметов).

6. Особенности мышления:

а) наглядно-действенное (достать мяч со шкафа, достать кубик из коробочки);

б) Способность к обобщению. Выбрать из множества картинку на заданную тему
(«Игрушки», «Посуда», «Одежда»);

в) классификация предметов (с 3 лет). Положить картинку к соответствующей логической
группе. Две группы картинок по темам «Одежда» и «Посуда». Ребенку даны картинки
«платье», «чашка».

7. Развитие элементарных математических представлений (с 3 лет):

а) один - много___________________

б) счет от 1 до 3____________________________________________________________

в) соотнесение заданного количества с количеством пальцев на руке (1-3)__________

г) выделение из множества по образцу, по показу и слову (1, 2, 3 предметов)_______

д) больше - меньше, одинаково_______________________________________________

8. Состояние общей моторики (нормальная моторика; нарушения моторики: моторная
напряженность, скованность движений, некоординированность движений, неловкость и

ДР-)- Для детей от 2 до 3 лет:

- пройти по дорожке, нанесенной мелом на полу;

- перешагнуть через препятствие высотой 25-30 см;

- медленно покружиться на месте;

- бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы;

- поймать брошенный мяч;

- подпрыгнуть на двух ногах на месте;

- выполнить наклоны вперед и в стороны.
Для детей от 3 до 4 лет:

 

- пробежать 3-4 раза между двумя линиями, начерченными на полу на расстоянии 20-25
см друг от друга;

- перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу;

- пройти по положенному на пол шнуру;

- прыгнуть в длину с места;

- переложить предмет (флажок, мячик) из одной руки в другую (над головой, за спиной,
перед собой).

9. Состояние ручной моторики (нормальная моторика, нарушения моторики):

а) какой руке отдает предпочтение (правой, левой, одинаково пользуется обеими
руками);

б) сформированность навыков самообслуживания;

в) сформированность навыков конструирования, лепки, рисования:

2-3 года - «покормить» куклу; слепить из пластилина палочку, шарик, баранку; умение самостоятельно пользоваться ложкой;

3-4 года -расстегивание, застегивание пуговиц; умение держать карандаш; рисование горизонтальных и вертикальных линий; рисование круга, тела человека; складывание крупной мозаики.