Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Тест із загальних основ педагогіки
ТЕСТ ІЗ ЗАГАЛЬНИХ ОСНОВ ПЕДАГОГІКИ 1. Виховання (у широкому значенні) - це: 1) розгорнутий в часі процес кількісних і якісних змін в організмі та психіці людини, її мисленні, почуттях і поведінці; 2) діяльність, спрямована на розвиток мотиваційно-ціннісної сфери особистості; 3) біологічний розвиток організму, у ході якого змінюються його анатомо-фізіологічні системи; 4) входження індивіда в соціальні стосунки шляхом засвоєння соціального досвіду і його відтворення в діяльності та спілкуванні; 5) організований процес взаємодії вихователя і вихованців, спрямований на всебічний розвиток особистості. 2. Порівняльна педагогіка досліджує: 1) особливості виховання людей з різними вадами розвитку; 2) принципи, методи, прийоми та форми викладання і вивчення конкретних навчальних дисциплін; 3) проблеми позашкільного виховання дітей і дорослих; 4) особливості виховання людини на різних вікових етапах; 5) педагогічні теорії та освітні системи різних країн. 3. Педагогічний експеримент - це: 1) стандартизований метод, що використовується для вимірювання якостей і здібностей особистості; 2) планомірна зміна умов педагогічного процесу та реєстрація відповідних наслідків; 3) цілеспрямоване планомірне сприймання і фіксування педагогічних явищ; 4) письмове опитування за допомогою попередньо складеного переліку запитань; 5) регламентоване усне опитування за допомогою завчасно складеного переліку запитань. Яке з понять є «чужим» у наступному ряді? 1) спостереження; 2) експеримент; 3) тест; 4) дискусія; 5) анкетування. В якому пункті перераховані основні напрямки виховання? 1) розумове, моральне, естетичне, трудове, фізичне; 2) розумове, політехнічне, гуманітарне, формальне, духовне, національне; 3) демократичне, авторитарне, ліберальне; 4) навчання, виховання, розвиток. 6. Перцептивні здібності педагога проявляються в умінні: 1) ясно і чітко виражати свої думки та почуття за допомогою мови, міміки і пантоміміки; 2) знаходити правильний підхід до учнів, встановлювати з ними педагогічно доцільні стосунки, дотримуватися педагогічного такту, формувати у класі сприятливий психологічний мікроклімат; З) організовувати учнівський колектив, згуртовувати його, спонукати до розв'язання важливих завдань, правильно організовувати власну діяльність;
4) безпосередньо емоційно впливати на учнів, викликати в них повагу і визнання, досягати авторитетного ставлення до себе; 5) розуміти внутрішній світ вихованців, їхні психічні стани. 7. З погляду теорії конвергенції двох факторів В.Штерна розвиток особистості: 1) є результатом взаємодії спадковості і оточуючого середовища; 2) залежить головним чином від умов її виховання; 3) зумовлюється взаємодією спадковості і виховання; 4) визначається спадковістю. Яка з метафор характеризує сутність технократичної концепції виховання? 1) діяльність садівника; 2) робота скульптора. Якій із теорій розвитку особистості належить твердження: «люди за своєю природою ні злі, ні добрі: вони є реактивними істотами, вони просто реагують на впливи зовнішнього середовища і стають такими, як вимагає оточення»? 1) культурно-історичній; 2) біогенетичній; 3) фрейдизму; 4) біхевіоризму; 5) персоналістичній. Яке з тверджень виражає сутність соціогенетичних теорій Розвитку особистості? 1) людина сама себе творить, прагнучи до самореалізації; 2) розвиток особистості визначається взаємодією спадковості і середовища; 3) розвиток особистості залежить головним чином від соціального середовища, в якому вона живе; 4) розвиток людини залежить переважно від генів, які вона отримує по спадковості. Яке положення найточніше характеризує фактори розвитку особистості? 1) основним фактором розвитку особистості є спадковість; 2) розвиток особистості залежить виключно від умов оточуючого середовища; 3) розвиток особистості визначається взаємодією спадковості і середовища, в якому вона живе; 4) розвиток особистості зумовлюється взаємодією спадковості, середовища і активності самої особистості; 5) визначальним фактором розвитку особистості є виховання. Яке положення найточніше характеризує роль спадковості у розвитку особистості? 1) розвиток особистості на 80% визначається спадковістю; 2) спадковість не відіграє суттєвої ролі у розвитку особистості, яка формується, головним чином, під впливом виховання;
3) спадковість визначає потенційні можливості розвитку здібностей і якостей індивіда, а також особливості сприйняття ним впливів навколишнього середовища; 4) спадковість цілком визначає процес і результати розвитку особистості.
13.Виховання, яке здійснюється в умовах навчально-виховних закладів спеціально підготовленими фахівцями, називають педагогічним процесом. Так чи ні? 14.Учитель сам вирішує всі питання життєдіяльності класу, визначає кожну конкретну мету, виходячи лише з власних установок; суворо контролює виконання будь-якого завдання і суб'єктивно оцінює досягнуті результати. Для якого стилю спілкування характерна така поведінка вчителя?
1) ліберальний, 2) демократичний, 3) авторитарний.
ТЕСТ З ДИДАКТИКИ В якій дидактичній системі основна функція вчителя вбачається в організації та керуванні пізнавальною діяльністю учнів, а не передачі їм готових знань? 1) в традиційній; 2) у педоцентричній. Якщо учень може сформулювати визначення теореми, але не може її довести, - на якому рівні він її засвоїв? 1) репродуктивний, 2) рівень впізнавання, 3) рівень розуміння, 4) реконструктивний, 5) творчий. Які компоненти виділяються у змісті освіти? 1) лінійний, концентричний, спіральний; 2) переконання, ідеали, риси характеру, звички, почуття, ціннісні орієнтації, інтереси, світогляд; 3) знання, уміння, навички, досвід творчої діяльності, досвід ціннісного ставлення до оточення; 4) навчальний план, навчальна програма, підручник, посібник; 5) державний і шкільний. 4. Нормативний документ, в якому визначається зміст навчального матеріалу із виділенням розділів, тем і орієнтовної кількості годин на їхнє вивчення - це: 1) навчальний план; 2) навчальна програма; 3) календарний план; 4) тематичний план; 5) підручник. При якому способі побудови навчальних програм одні й ті ж теми повторно вивчаються на різних ступенях навчання, причому їх зміст поступово розширюється та поглиблюється. ( концентричному ) З точки зору якої теорії змісту освіти головне завдання навчання полягає не у повідомленні учням певної суми знань із різноманітних галузей науки, а в сприянні їх розумовому розвитку? 1) теорії матеріальної освіти; 2) теорії формальної освіти; 3) теорії дидактичного екземпляризму; 4) теорії дидактичного утилітаризму; 5) теорії функціонального матеріалізму. Учитель сформулював проблему і продемонстрував учням шлях її розв'язання. Який метод навчання він використав? 1) пояснювально-ілюстративний; 2) репродуктивний; 3) проблемний виклад; 4) частково-пошуковий; 5) дослідницький. Яка з організаційних систем навчання передбачала комплектування класів не за віком, а за рівнем розвитку дітей? 1) план Трампа, 2) дальтон-план, 3) мангеймська, 4) батавська, 5) бел-ланкастерська. Яка організаційна система забезпечувала індивідуалізацію Темпу навчальної діяльності? 1) класно-урочна, 2) дальтон-план, 3) бел-ланкастерська, 4)мангеймська, 5) батавська. 10. У чому полягала суть індивідуально-групової форми навчання: 1) вчитель працював з кожним учнем індивідуально, 2) вчитель працював зі стабільною групою учнів одного віку, 3) вчитель займався з групою учнів різного віку, кожен з яких працював самостійно,
4) вчитель спочатку навчав сильніших учнів, які потім передавали засвоєний матеріал іншим учням. В якому пункті перераховані форми навчальної діяльності учнів? 1) урок, факультатив, семінар, гурток, екскурсія, домашня робота, консультація, олімпіада; 2) бесіда, розповідь, дискусія, лекція, робота з підручником, ілюстрація, демонстрація, практична робота; 3) класно-урочна, бел-ланкастерська, мангеймська, батавська, дальтон-план; 4) індивідуальна, фронтальна, групова. Для якого виду навчання характерні такі особливості: нові знання спочатку повідомляються учням і лише після цього застосовуються на практиці; вчитель повідомляє знання в готовому ТЕСТ ІЗ ЗАГАЛЬНИХ ОСНОВ ПЕДАГОГІКИ 1. Виховання (у широкому значенні) - це: 1) розгорнутий в часі процес кількісних і якісних змін в організмі та психіці людини, її мисленні, почуттях і поведінці; 2) діяльність, спрямована на розвиток мотиваційно-ціннісної сфери особистості; 3) біологічний розвиток організму, у ході якого змінюються його анатомо-фізіологічні системи; 4) входження індивіда в соціальні стосунки шляхом засвоєння соціального досвіду і його відтворення в діяльності та спілкуванні; 5) організований процес взаємодії вихователя і вихованців, спрямований на всебічний розвиток особистості. 2. Порівняльна педагогіка досліджує: 1) особливості виховання людей з різними вадами розвитку; 2) принципи, методи, прийоми та форми викладання і вивчення конкретних навчальних дисциплін; 3) проблеми позашкільного виховання дітей і дорослих; 4) особливості виховання людини на різних вікових етапах; 5) педагогічні теорії та освітні системи різних країн. 3. Педагогічний експеримент - це: 1) стандартизований метод, що використовується для вимірювання якостей і здібностей особистості; 2) планомірна зміна умов педагогічного процесу та реєстрація відповідних наслідків; 3) цілеспрямоване планомірне сприймання і фіксування педагогічних явищ; 4) письмове опитування за допомогою попередньо складеного переліку запитань; 5) регламентоване усне опитування за допомогою завчасно складеного переліку запитань.
|
|||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-15; просмотров: 1700; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.222.167.178 (0.018 с.) |